Обсков александр Владимирович



Pdf көрінісі
бет6/57
Дата26.01.2022
өлшемі3,25 Mb.
#129898
түріРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57
Байланысты:
ИНТЕР2

  компетентностный 
подход 
(А. В. Хуторской  [64],  C. Lashley  [184]  и др.),
 
системно-
деятельностный  подход 
(Л. С. Выготский  [34],  А. Н. Леонтьев  [72], 
Г. П. Щедровицкий  [132],  Д. Б. Эльконин  [133],  П. Я. Гальперин  [136]),
 
,
 
диалогическая  концепция  обучения  иностранным  языкам
  (Г. В. Перфилова 
[96],  J. K. Hall  [178]  и др.),
  труды  по  методике  обучения  иностранным 
языкам  и  межкультурной  коммуникации  с  использованием  технологий 
личностно-ориентированного  обучения
  (Г. И. Воронина  [33],  Н. М. Губина 
[40],  Р. Льюис  [73],  Е. И. Пассов  [95],  Е. С. Полат  [101],  С. Г. Тер-Минасова 
[122], И. И. Халеева [3], R. Heller, T. Hindle [167], W. M. Rivers [198] и др.). 
Методы  исследования
:  метод  теоретического  анализа  философской, 
психологической,  педагогической  и  методической  литературы;  описание 
опыта  использования  интерактивных  методов,  средств  и  форм  обучения  в 
Энергетическом  институте  НИ  ТПУ,  анкетирование  преподавателей  и 



студентов;  наблюдение  за  деятельностью  студентов  и  преподавателя, 
диагностика 
функционально-смыслового 
содержания 
совместной 
деятельности,  анализ  рефлексивных  текстов  студентов  и  прогресс-теста  по 
иностранному (английскому) языку. 
Опытно-экспериментальная база и этапы исследования 
Исследование  проводилось  на  базе  кафедры  иностранных  языков 
Национального 
исследовательского 
Томского 
политехнического 
университета.  В  исследовании  принимали  участие  студенты  первого  курса 
(2011,  2012,  2013,  2014,  2015 гг.)  Энергетического  института  (110  человек)  и 
преподаватели иностранного языка НИ ТПУ. 
Исследование представлено 
следующими этапами

Первый  этап  (2011–2013)
  включал  в  себя  изучение  литературных 
источников  по  теме  диссертационного  исследования,  определение  ключевых 
понятий  исследования. 
Второй  этап  (2013–2014)
  состоял  в  теоретическом 
обосновании педагогических условий реализации интерактивного обучения и 
анализом  форм  организации    интерактивного  обучения  с  учетом  специфики 
конкретного  вуза. 
Третий  этап  (2014–2016)
  заключался  в  реализации 
педагогических  условий    и  форм  интерактивного  обучения  иностранному 
(английскому) языку в образовательной практике, проверке их эффективности 
и оформлении результатов исследования. 
Научная новизна исследования 
заключается в следующем: 
1.
 
Введены  следующие  характеристики  интерактивного  обучения 
иностранному  языку:  изменение  характера  взаимодействия  между 
преподавателем и студентами и их позиций; развитие профессионально-
личностной  мотивации  студентов,  использование  интерактивных  форм 
обучения,  реализующих  лидерскую  и  партнерскую  модели  совместной 
деятельности; 
изменение 
содержания 
учебной 
дисциплины 
«Иностранный  язык»  в  аспекте  формирования  общекультурных  и 
иноязычных коммуникативных компетенций.
 


10 
2.
 
Предложены  педагогические  условия  реализации  интерактивного 
обучения  иностранному  языку:  активизация  учебно-профессиональной 
деятельности  студентов  за  счет  повышения  уровня  их  мотивации  к 
профессиональной  иноязычной  деятельности,  изменение  позиции 
преподавателя  от  руководителя  к  двойственной  позиции  организатора-
участника  совместной  образовательной  деятельности,  использование 
интерактивных  методов  и  форм  проведения  учебных  занятий, 
развертывание  содержания  учебной  дисциплины


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   57




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет