Активные и интерактивные методы обучения

мышления через 
чтение и письмо 
вызов, 
смысловая стадия, 
рефлексия 
Вызов предполагает обращение учащегося к собственным знаниям, 
опыту и умениям. Он формулирует для себя вопросы, на которые 
впоследствии желает получить ответ, ставит цели, независимые от 
целей его группы. 
Смысловая стадия предполагает реализацию учащимися целей, 
заявленных на стадии вызова за счет материала, воспринимаемого с 
интересом. 
На 
фазе 
рефлексии 
учащиеся 
анализируют 
выполнение 
поставленных задач и достижение заявленных целей. 
Деловая игра 
Имитационное моделирование процессов управления социально-
экономическими системами и профессиональной деятельностью 
людей в условных ситуациях с целью изучения и решения 
возникших проблем. 
Создание ситуации выбора и принятия решения, в которой 
воспроизводятся 
условия, 
близкие 
к 
реальным. 
В 
ней 
предполагаются такие роли участников, которые позволяют им 
осмыслить, пережить и освоить новые функции. В игре содержится 
конкретное событие или явление, подлежащее моделированию, и 
допускается отнесение игрового времени к любому периоду 
(настоящему, прошедшему, будущему). Как правило, деловая игра - 
это модель отрезка будущей профессиональной деятельности 
обучающихся. 
Тренинг 
Метод активного обучения, направленный на развитие знаний, 
умений и навыков, социальных установок. 
Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого 
является 
развитие 
компетентности 
межличностного 
и 
профессионального поведения в общении. 
Достоинство тренинга заключается в том, что он обеспечивает 
активное вовлечение всех участников в процесс обучения. 
Семинар-
дискуссия 
(групповая 
дискуссия) 
Заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, 
проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, 
предложений. 
Семинар-дискуссия 
образуется 
как 
процесс 
диалогического общения участников, в ходе которого происходит 
формирование практического опыта совместного участия в 
обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем. 
Метод работы в 
малых группах 
Групповое обсуждение кого-либо вопроса направлено на 
достижение лучшего взаимопонимания и нахождения истины. 
Групповое обсуждение способствует лучшему усвоению изучаемого 
материала. 
Оптимальное количество участников - 5-7 человек. Перед 
обучающимися ставиться проблема, выделяется определенное 
время, 
в 
течение 
которого 
они 
должны 
подготовить 
аргументированный обдуманный ответ. 
Преподаватель 
может 
устанавливать 
правила 
проведения 
группового обсуждения – задавать определенные рамки обсуждения, 
ввести алгоритм выработки общего мнения, назначить лидера и др. 
В результате группового обсуждения вырабатывается групповое 
решение совместно с преподавателем. 

Разновидность группового обсуждения является круглый стол. 
«Круглый стол» 
Основную часть «круглого стола» по любой тематике составляет 
дискуссия. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание 
тематической дискуссии с групповой консультацией. Важное 
условие при организации «круглого стола»: нужно, чтобы он был 
действительно круглым, т.е. процесс коммуникации, общения, 
происходил «глаза в глаза». Принцип «круглого стола» (не случайно 
он принят на переговорах), т.е. расположение участников лицом 
друг к другу, а не в затылок, как на обычном занятии, в целом 
приводит 
к 
возрастанию 
активности, 
увеличению 
числа 
высказываний, возможности личного включения каждого студента в 
обсуждение, 
повышает 
мотивацию 
студентов, 
включает 
невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, 
эмоциональные проявления. 
Метод «мозговой 
штурм» 
оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования 
творческой активности, при котором участникам обсуждения 
предлагают высказывать как можно большее количество вариантов 
решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа 
высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть 
использованы на практике. 
На первом этапе проведения «мозгового штурма» группе задается 
определенная проблема для обсуждения, участники по очереди 
высказывают 
предложения. 
На 
втором этапе 
обсуждают 
высказанные предложения, возможна дискуссия. На третьем этапе 
группа представляет презентацию результатов по заранее 
определенному принципу. 
Кейс-технологии 
(кейс-стади) 
метод кейсов 
(ситуаций или 
прецедентов) 
Для организации обучения используются описания конкретных 
ситуаций (от английского «case» - случай). Студентам предлагают 
осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой 
одновременно отражает не только какую-либо практическую 
проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, 
который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. 
При этом сама проблема не имеет однозначных решений. 
Педагогические 
игровые 
упражнения 
Разновидность развлекательных игр (викторины, конкурсы, 
состязания, кроссворды, криптограммы и пр.), в которых в качестве 
игрового используется учебный материал. 
Олимпиада или 
научно-
практическая 
конференция 
выступают как активные методы обучения, если контролируется и 
гарантируется самостоятельность подготовки к ним студентов, а 
сама работа носит исследовательский характер. 
Презентация 
Самый эффективный способ донесения важной информации как в 
разговоре "один на один", так и при публичных выступлениях. 
Слайд-презентации позволяют эффектно и наглядно представить 
содержание, выделить и проиллюстрировать сообщение, которое 
несет презентация и его ключевые содержательные пункты. 
Использование интерактивных элементов позволяет усилить 
эффективность 
выступлений, 
являющихся 

жүктеу/скачать 189,96 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: