что они могут добиться успеха и обязательно его добьются.
Слишком часто школа калечит детей. Им говорят, что они не
оправдали ожиданий. Их убеждают в том, что их уникальные
таланты и способности не могут быть по достоинству оце-
нены системой образования, поскольку не отражаются в ре-
зультатах тестов. Учащиеся не верят в то, что школа уважает
и чтит их индивидуальность, а не использует ее в качестве
инструмента, позволяющего добиваться послушания.
Каждый ученик в эти несколько первых дней семестра
старается понять, является ли ваш класс эмоционально и
психологически безопасной средой. Они гадают, стоит ли
школа их времени и труда. В конце концов, гораздо проще
не стараться, а затем свалить неудачу на отсутствие усердия,
чем позволить убедить себя в том, что в действительности
у тебя нет того, что требуется. Если фиаско объясняется в
первую очередь недостатком приложенных усилий, оно поз-
воляет по крайней мере сохранить лицо в коллективе.
Ничто из этого никогда не проговаривается вслух. Одна-
ко, если вы учите таких же детей, что и я, вы знаете, что это
примерно то, что некоторые из них думают. Наша задача за-
ключается в том, чтобы реагировать на невысказанные мыс-
ли, которые роятся в детских головах. Чем раньше мы это
делаем, тем лучше.
Я стремлюсь к тому, чтобы мои ученики даже и не думали,
будто мои уроки ничем не отличаются от других. Я останав-
ливаюсь на всех остановках для того, чтобы убедить их: их
|
