с разными детьми о необходимости налаживать контакт, и
при этом у меня самого были ученики, которые даже не зна-
ли имен соседей по парте. С тех пор я намеренно делаю ак-
цент на именах в первые три дня. А привнесение элементов
состязания помогает заинтересовать учеников.
День второй
Второй день начинается с ритуала, которому был посвя-
щен «тренинг утреннего приветствия» в первый день. Затем
я выключаю свет, встаю перед классом и превращаюсь в са-
молет. Я на полной скорости делаю два круга по комнате,
раскинув руки-крылья, под хорошо слышный звук реактив-
ного двигателя. Когда я возвращаюсь со второго виража, я
спотыкаюсь, падаю на пол и катаюсь по нему. Потом я поды-
маюсь на колени, глубоко вдыхая и делая такие движения,
как будто плыву по-собачьи. Я как бы погружаю голову в во-
ду, затем издаю булькающие звуки, затем вновь делаю вдох
на поверхности. Я барахтаюсь, кричу, что вижу плот, и «плы-
ву» к нему по полу. Я «тяну шнур» и «надуваю плот», а затем
забираюсь на него. Затем я по одному затаскиваю на плот во-
ображаемых утопающих, пересчитываю их и обнаруживаю,
что теперь со мной еще десять спасенных.
А затем (здесь осторожно!) я на долгое до нелепости вре-
мя «теряю сознание». Поверьте, когда учитель во второй
день учебного года отключается на полу после авиакатастро-
|
