груженные текстом, усыпят ваших слушателей! Вам будет го-
раздо проще завладеть вниманием, если вы решите исполь-
зовать множество интересных изображений!
Крючок «привлечение к работе»
• Как я могу добиться того, чтобы аудитория постоянно
ощущала свою вовлеченность в процесс обучения?
• Могу ли я подавать аудитории сигналы, чтобы в нужные
моменты она совершала определенные движения или изда-
вала определенные звуки?
• Могу ли я включить в свой урок вопросно-ответную
форму работы?
• Могу ли я привлекать кого-то из учеников к тому, что-
бы он играл заранее обговоренную роль, причем так, чтобы
остальные дети ничего об этом не знали?
• Могу ли я просить учеников добровольно выходить к
доске и «выступать» перед классом?
Хорошо все, что заставляет учеников почувствовать, буд-
то они на самом деле являются частью шоу, а не просто
зрителями. Например, на уроке, посвященном Биллю о пра-
вах, я использую вопросно-ответную форму работы. Ино-
гда применяю тактику, которую сам называю постановоч-
ным хаосом: ученик или группа учеников играют каждый
свою роль. Остальным учащимся это представление кажет-
ся странным и бессистемным, однако оно тщательно срежис-
|
