Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі
жүктеу/скачать 27,72 Mb.
|
| Линькова Н.Н., Жеткенбаева Р.Т. (Караганды)
Эффективное управление дошкольным образованием в современных условиях требует особых подходов, нестандартных решений, которые в полной мере могли бы учесть особенности воспитательно-образовательной среды, запросы и потребности родителей и других социальных партнеров дошкольных организаций. Изучение практики качества образования вдошкольных организаций образования (ДОО) показали необходимость поиска к обеспечению новых подходов в управлении. Препятствием для реализации новых подходов продолжает оставаться традиционный механизм управления качеством образования в дошкольных организациях, основанный на жесткой регламентации деятельности воспитателей и детей, стандартизированной оценке качества образования на основе индикаторов эффективности конечного результата. Сложно ожидать от руководителя, реализующего иерархическую управленческую модель, находящегося под прессом ежедневных проблем с системами жизнеобеспечения в организации образования, рационального управленческого решения. Качество дошкольного образования во многом зависит от стиля управления, от степени привлечения к вопросам управления наиболее опытных и инициативных членов коллектива. В связи с этим качественными характеристиками управления в системе образования на современном этапе становятся мобильность, оперативность, умение продуктивно работать с информационными потоками, принимать нестандартные управленческие решения в быстро меняющихся социальных условиях. Регулирование администрацией воспитательно-образовательного процесса по повышению качества образования дошкольников осуществляется по трем направлениям: первое направление: регулирование качества воспитательно-образовательных услуг дошкольной организации. второе направление: регулирование качества педагогического состава (повышение профессиональной компетентности педагогов). третье направление: Регулирование качества развивающей, обогащающей и оздоравливающей предметной среды. Само понятие качество образовательного процесса с позиции каждого его участника трактуется по-разному: [1] для детей — это обучение в интересной для них игровой форме. для родителей - это эффективное обучение детей, т.е. обучение по программам, хорошо готовящих детей к школе: для воспитателей - это, во-первых, положительная оценка их деятельности руководителями ДОО, родителями: для руководителя - это высокая оценка деятельности воспитателейродителями и детьми, повышение тем самым престижа детского сада как фактора сохранения и развития ДОО; Итак, рассмотрим более эффективную, на наш взгляд, технологию управления педагогическими системами. Для обеспечения успеха управленческой деятельности в педагогических системах необходимо: Осуществлять преобразующее управление, совершенствуя саму педагогическую деятельность в соответствии с тем, каким мы хотим видеть результат, на основе тщательного изучения деятельности и ее идеальной модели. Определить приоритет в управлении, направляя его на совершенствование деятельности своего непосредственного подчиненного с тем, чтобы он так же успешно мог формировать необходимые умения у своих подчиненных. Таким образомоказывается управленческое влияние на всю управленческую структуру в целом. Деятельность управленца должна быть направлена на формирование эффективной технологии (у педагогов — педагогической, у руководителей — управленческой). На первом этапе анализируется качество образования, обеспечиваемое дошкольной организацией. Таким образом, эффективная технология управления качеством педагогической деятельностью в ДОО должна характеризоваться следующим: Управление должно быть преобразующим. То есть деятельность управленцадолжна быть направлена на совершенствование профессиональных компетентностей. Содержание обучения и воспитания детей должно определяться с учетом пожеланийсоциума. Деятельность, направленная на обеспечение качества педагогического процесса, должна объединять всех сотрудников дошкольной организации и одновременно должна бытьстрого структурирована. Контроль над качеством педагогического процесса должен осуществляться не только и не столькоуправленцами, сколько самими педагогами. Анализ проводится по следующим линиям: [2] изучение установленных и предполагаемых потребностей; определение качества результатов образовательного процесса с точки зрения их соответствия установленным и предполагаемым потребностям; выявление степени влияния факторов и условий на качество результатов. Установленные потребности задаются государством и отражаются в важнейших нормативно - правовых документах, регулирующих и регламентирующих деятельность дошкольной организации и предъявляющих требования к её качеству. Таковыми являются документы, в которых представлены: стандарт дошкольного воспитания и обучения; требования, предъявляемые к санитарно - гигиеническим условиям организации образовательного процесса; требования,определяющие порядок отбора образовательных программ для использования в дошкольных организациях и т.п. Установленные и предполагаемые потребности служат важным ориентиром для проведения последующих аспектов планирования качества дошкольного образования. О развивающем эффекте обучения детей можно судить по комплексу показателей, представленных в методическом пособии «Модель выпускника дошкольной организации как основа формирования его ключевых компетентностей в условии перехода на 12-летнее образование», Эти показатели характеризуют создание основного фундамента развития ребенка – формирование базовой культуры его личности, которая подразумевает физическое, познавательное и художественно-эстетическое развитие.физическое развитие; социальное развитие; познавательное развитие; развитие речи и речевого общения; эстетическое развитие. [3] Какими путями должна идти выработка эффективных технологий управления качеством образования дошкольников? Для более эффективного развития ДОО создаётся гибкая система управления. Администрация во главе с директором разрабатывает функции различных служб ДОО, которые утверждаются на педагогическом совете. Для совершенствования работы расширяется научно-методическая служба: организуется система мониторинга, методического наставничества, коучинга с целью передачи, распространения передового педагогического опыта, оказания информационно-методической помощи молодым педагогам. Данные преобразования будут способствовать более тесному взаимодействию специалистов всех уровней, что обеспечит повышение качества воспитательно-образовательной работы в целом. жүктеу/скачать 27,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|