Орындаған:Қабжалел. Ж. Б педагогикалық теория мен практиканың өзара әрекеттесуі мен өзара әрекеттесуін талдау
жүктеу/скачать 17,55 Kb.
|
мектепке дейінгі педагогика 1апта 2 тапсырма
|
Орындаған:Қабжалел.Ж.Б 2. Педагогикалық теория мен практиканың өзара әрекеттесуі мен өзара әрекеттесуін талдау Зерттеудің өзектілігі мұғалім мен оқушының өзгеретін білім беру жүйесіндегі өзара әрекеттестігі туралы педагогикалық білімге деген сұранысқа байланысты. Зерттеудің өзектілігін растау жаңа гуманистік білім беру парадигмасы ғылымының фактілері, идеялары, тұжырымдамалары мен заңдары түрінде жаңа педагогикалық шындықты көрсететін жаңа педагогикалық білімнің үлкен көлемі жинақталған кездегі білім берудегі жағдайды талдау болып табылады., бұл білімді педагогикалық іс-әрекетте жеткіліксіз пайдалану. Педагогикалық теория мен практиканың дамуының қазіргі кезеңінде педагогикалық білім беруді ізгілендірудің объективті қажеттіліктері арасында оның мәнін субъективті - субъективті өзара әрекеттесу ретінде түсіну және осы процесті ұйымдастырудағы қолданыстағы тәсілдер арасында қайшылық пайда болды. Әлеуметтік даму тенденциялары нақты өзара іс-қимылдың барлық салаларында көрінетін демократиялық принциптер мен қарама-қайшылықта өзара әрекеттесу қажеттілігі арасындағы қарама-қайшылықты айқын көрсетеді. Бұл үстемдікпен емес, бағынумен, басумен, дұшпандықпен емес, бәсекелестікпен емес, ынтымақтастықпен, ашықтықпен, сеніммен сипатталатын адамдар арасындағы қатынастар мен қатынастардың жаңа түрінің қажеттілігін көрсетеді. "Өзара әрекеттесу" ұғымы жалпы мағынада қозғалыстың әмбебап, жалпы формасын, объектілердің бір-біріне әсерін көрсетеді. Адам үшін бұл әлемнің әртүрлі объектілерімен өзара әрекеттесуге деген ұмтылыстың сипаты. Өзара әрекеттесу арқылы адам табиғи және әлеуметтік құбылыстарды, заңдылықтарды, процестерді түсінеді, айналадағы шындықты басшылыққа алады, ойлау және мінез-құлық тәсілдерін анықтайды. Осы ұғыммен адамның қарым - қатынасқа, оқуға, білім алуға, өзіндік дамуға деген қажеттілігі де байланысты (К.А. Әбілханова-Славская, Л. П. Буева, м. с. Качан, В. А. Ленторский). Өзара әрекеттесу-әртүрлі объектілердің бір-біріне әсер ету процестерін, олардың өзара шарттылығы мен күйінің өзгеруін немесе өзара ауысуын , сондай-ақ бір объектінің екіншісінің ұрпағын көрсететін философиялық категориялардың бірі. Өзара әрекеттесу-бұл тікелей немесе жанама , сыртқы немесе ішкі қатынастардың бір түрі. Нысанның қасиеттерін тек басқа объектілермен өзара әрекеттесу арқылы білуге болады. Өзара іс – қимыл-бірлескен мақсаттар мен нәтижелерге қол жеткізу, қатысушылардың өздері үшін маңызды проблеманы немесе міндеттерді шешуі бойынша келісілген қызмет. Психологиялық заңдардың бірі жеке даму мен іс-әрекеттің байланысын баса көрсетеді. Бұл байланыс өзара әрекеттесудің педагогикалық маңыздылығын түсінудің негізі болып табылады, ол арқылы қабілеттердің барлық күрделі жүйесі ашылады - пәндік - практикалық және ақыл-ой. Өзара әрекеттесу жасөспірімнің өзін-өзі дамытуы мен өзін-өзі тануының негізгі әдістерінің бірі болып табылады. Оның қосымша әсері - өзара түсіністік пен өзін-өзі бағалауға негізделген жеке тұлға аралық әсер. Педагогика ғылымы педагогиканың негізгі категорияларының бірі ретінде қарастырылатын педагогикалық өзара әрекет тұжырымдамасымен жұмыс істейді. Бұл тұжырымдама педагогикалық процестің ерекшеліктерін, педагогикалық қарым-қатынас ерекшеліктерін және педагогикалық қызметтің басқа да мәселелерін қарастыруға арналған әртүрлі зерттеулерде кездеседі. Педагогика ғылымы адамның басқа адамдармен өзара әрекеттесуі-бұл тараптардың өзара әсерін, өзара әсер мен өзгерісті қамтитын байланыстың, қарым-қатынастың ерекше түрі. Осы өзара әрекеттесулердің ішінде қарым - қатынас (субъект - субъектілік өзара әрекеттесудің нақты формасы) және бірлескен қызмет (субъект-Объектілік субъектілік өзара әрекеттесудің нақты формасы) ерекше орын алады. Олардың арасында белгілі бір байланыстар бар: байланыс бірлескен қызметтің атрибуты және тәуелсіз құндылық болып табылады. Субъект-субъектілік өзара әрекеттесу (кең мағынада қарым-қатынас) ақпарат алмасу (тар мағынада Байланыс), іс-әрекеттермен алмасу және оның адамдарының бір-біріне негізделген қабылдауы ретінде өзара әрекеттесуді қамтиды. Кейбір бірлескен қызмет негізіндегі қарым-қатынас қол жеткізілген өзара түсіністік жаңа бірлескен күш-жігерде жүзеге асырылады деп болжайды (В. В. Краевский, и. Я. Лернер, х..И.Лийметс). Педагогикалық өзара әрекеттесу-оқушының (в. Я. Ляудис) тиісті реакциясын қоздыруға бағытталған мұғалімнің коммуникативті әрекеттерін жүйелі, үнемі жүзеге асыру, бұл оқушының өзіне де әсер етеді, ал туындаған реакция өз кезегінде өзара әрекеттесушінің реакциясын тудырады .(Я. Л. Коломенский, А. Р. Мудрик, И. Ф. Радионова) Авторитарлық парадигмада өзара әрекеттесу мұғалімнің оқушыға педагогикалық әсері, ересек адамның белсенді іс-әрекеттерімен баланың мінез-құлқының шарттылығы мен өнімі, сондай-ақ ересек адамның тәрбиелік әсерін қабылдауға дайын болу (білім алу) ретінде түсіндірілді. Егер бұрынғы педагогика белсенді (көбінесе командалық) және бір жақты әсер ету принципіне негізделген болса, онда қазіргі педагогика дамудың неғұрлым нәзік педагогикалық жағдайларын шебер құруды көздейтін бірлескен құндылық іс-әрекеті принципіне негізделген. Өзара іс-қимыл әрдайым демократиялық және Серіктестің жеке мүдделерін қабылдауға негізделген. Педагогикалық іс-әрекеттің пәні-бұл өз іс-әрекеті бар басқа адам, сондықтан ол өзара әрекеттесуден басқа ештеңе бола алмайды, дегенмен ол көбінесе асимметриялық сипатқа ие. Педагогикалық өзара іс-қимыл оқу процесіне қатысушылардың қарым-қатынасын тиімді ұйымдастыруды қарастырады: ынтымақтастық пен өзара көмек қатынастары, оқу процесіне қатысушылар арасында жаңа ақпараттың кең алмасуы, қарама-қарсы процесс, оқушылардың мұғалімнің іс-әрекетіне бейімділігі, таным қуанышына жанашырлық, проблемалық мәселелер мен танымдық міндеттерді шешуге қатысу, қиындықтар туындаған кезде бір-біріне көмектесуге деген ұмтылыс. Оқу процесінде ерекше қарым-қатынас жағдайларын жасау("досыңызға көмектесіңіз", "бір-біріңіздің жұмысыңызды тексеріңіз", "жауапты тыңдаңыз", "сол жақтағы көршінің жұмысын бағалаңыз"), сәтсіздікке, қиындыққа тап болған кезде жолдасқа көмектесуге рұқсат беру мұғалім мен оқушылар арасында туындайтын психологиялық кедергіні алып тастайды, ол бастауыш сыныптарда бір-бірінен ноутбукты жабады, балалардың бір-біріне шағымдары жиі болған кезде, жолдасқа көмектесуге, оны қиындықтан шығаруға кез келген құнды себеп болған кезде. Егер балалар барлық нәрсені мұғаліммен бірге қалаған және қуанышты деп күтетін болса, онда бұл мұғалімдер білім мен қарым-қатынас қуаныштары ажырамас болатын ілімнің құнарлы атмосферасын қамтамасыз ететіндіктен болады. Оқу процесі - бұл мұғалімнің іс-әрекеті мен оқушылардың жалпы мақсатқа бағытталған іс-әрекетінің күрделі бірлігі-студенттерді біліммен, дағдылармен қаруландыру, оларды дамыту және тәрбиелеу. Оқыту-екі жақты процесс. Мұғалімнің қызметі-оқыту. Оқушының іс-әрекеті-оқыту. Мұғалім тек сабақ беріп қана қоймайды, сонымен қатар оқушыларды дамытады және тәрбиелейді. Оқыту тек мұғалім берген нәрсені игеру процесі ғана емес, бұл адамзат білім түрінде жинаған жалпыланған тәжірибені игеретін танымдық іс-әрекеттің күрделі процесі.Оқу процесінің орталығында оқушының танымдық іс-әрекеті, оның ілімі, зерттелетін процестер мен ғылыми білім салалары, құбылыстар мен процестердің кең ауқымы арасындағы терең және маңызды байланыстар мен тәуелділіктерді білуге тұрақты қозғалысы орналасқан.Адамзат тәжірибесі игерілетін танымдағы ынтымақтастық л. с. Выготский тарихи қалыптасқан әлеуметтік құрылымдарды онтогенетикалық дамуға айналдырудың маңызды актісі деп санады. Ол әлеуметтік құрылымдардың баланың жеке тәжірибесіне көшу логикасын дәл көрді, ең күрделі формаларды білу алдымен ересектермен ынтымақтастықта, проксимальды даму аймағын көруге болатын шешімде жүзеге асырылады, содан кейін ғана бұл жаңа білім баланың қазіргі Даму қорына кіреді . Психолог Б. Г. Ананьев таным, қарым-қатынас және еңбек адам дамуының қайнар көзі деп санады. Бұл адамдардың жан-жақты дамуына ықпал ететін олардың өзара әсер етуі.Өзара әрекеттесуді әр түрлі позициялардан, соның ішінде қарым-қатынас стилі шеңберіндегі мұғалім мен оқушының белсенділігі тұрғысынан қарастыруға болады. Бір жағдайда мұғалімнің оқушыға деген талабы мен құрметінің үйлесімі басты назарда болады. Бөлу: бастаманың көрінісі, мұғалімнің белсенділігі оқушының бастамасы мен белсенділігіне нұқсан келтіретін қарым-қатынастың авторитарлық стилі; мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің оңтайлы шешімін іздеген кезде демократиялық стиль; оқушының бастамасы мен белсенділігі өзара әрекеттесуде басым болған кезде либералды стиль. Педагогикалық қарым-қатынас стилі өзара әрекеттесудегі ерікті принциптердің көрінісіне байланысты ерекшеленеді: автократиялық (яғни, оқушының жеке басы ескерілмеген кезде), күшті (мұғалім студенттерге өз билігін орнатуға тырысқанда), демократиялық (оқушының бастамасын дамытумен биліктің үйлесуі), елемейтін (сәйкес келмейтін). №1 Тест "Өзара әрекеттесу тактикасы» Осы тесттің көмегімен қарым-қатынас тенденцияларын анықтауға болады (қарама-қайшылыққа немесе ынтымақтастыққа назар аудару). Жоғарыда келтірілген мәлімдемелерден "А" немесе "В"опциясын таңдау керек. 1. а) әдетте Мен өзіме табанды түрде қол жеткіземін б) жиі байланыс нүктелерін табуға тырысамын. 2. а) мен қиындықтардан аулақ болуға тырысамын. б) менің Ойымша, бұл кезде доказываешь болса, бір считаешь өзіне оң болып, ыңғайсыздық назарда ұстағаны жөн. 3. а) мен өз көзқарасымнан бас тартқым келмейді. б) Мен әрқашан басқа адамның жағдайына кіруге тырысамын. 4. а) менің ойымша, басқа адамдармен келіспеушілік туралы алаңдамаңыз. б) келіспеушіліктер мені әрқашан алаңдатады. 5. а) Мен басқаны тыныштандыруға және қарым-қатынасты сақтауға тырысамын. б) Мен әрқашан өз көзқарасымды дәлелдеуім керек деп санаймын. 6. а) мен әрқашан ортақ көзқарастарды іздеу керек деп санаймын. б) өз жоспарларын жүзеге асыруға ұмтылу керек деп ойлаймын. 7. а) мен әдетте өз көзқарасымды айтамын, адамдардан сөйлеуін сұраймын. б) менің көзқарасымның артықшылығын көрсету жақсы деп санаймын. 8. а) мен әдетте басқа адамдарды сендіруге тырысамын б) Мен көбінесе басқа адамдардың көзқарасын түсінуге тырысамын. 9. а) мен әрқашан мәселені тікелей талқылауға бейіммін. б) сөйлесу кезінде мен әңгімелесушінің ойының дамуын қадағалаймын. 10. а) мен әдетте өз позициямды қорғаймын. б) Егер мені сендірсе, позициямды өзгертуге бейіммін. Нәтижелерді өңдеу: П=1а, 2б, 3а, 4а, 5б, 6б, 7б, 8а, 9а, 10а. С=1б, 2а, 3б, 4б, 5а, 6а, 7а, 8б, 9б, 10б. жүктеу/скачать 17,55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|