Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы по предметам естественнонаучного цикла



Pdf көрінісі
бет9/18
Дата02.02.2022
өлшемі376,78 Kb.
#116879
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18
 

развития умения решать практические и прикладные задачи;  





 

использования  навыков  понимания  и  преобразования  текста  для 

передачи в новых ситуациях;  



 

развитие  способов  деятельности,  а  именно  аналитических  умений 

отличать причину и следствие, общее и частное;  



 

учитывать  разные  мнения  и  стремиться  к  координации  различных 

позиций  в  сотрудничестве,  устанавливать  и  сравнивать  разные  точки 

зрения,  прежде  чем  принимать  решения  и  делать  выбор,  адекватно 

использовать 

речевые 


средства 

для 


решения 

различных 

коммуникативных задач.  

Трудности  формирования  функциональной  грамотности  в  сфере 

коммуникации  -  это  переживаемые  учащимися  препятствия  в  общении  и 

коммуникации,  обусловленные  возникающим  несоответствием  между 

характеристиками  функциональной  грамотности  учащихся  в  сфере 

коммуникации  и  субъективными  личностными  возможностями.  Трудности 

формирования функциональной грамотности у учащихся связаны с процессом 

общения,  со  способом  организации  деятельности  и  с  индивидуальными 

особенностями развития личности.  

В процессе изучения предметов естественно-математического цикла могут 

быть  преодолены  коммуникативные  трудности,  характеризующие  не 

успешность учащихся в общении  и в переработке информации:  





 

соблюдать  нормы  и  правила  общения:  слушать  собеседника, 

высказывать  и  аргументировать,  а  также  отстаивать  собственное 

мнение;  





 

изменять свое речевое поведение в зависимости от ситуации, корректно 

завершать  ситуацию  общения;  интерпретировать,  систематизировать, 

критически  оценивать  и  анализировать  информацию  с  позиции 

решаемой задачи;  



 

использовать полученную информацию при планировании и реализации 

своей деятельности.  

Процесс  формирования  функциональной  грамотности  учащихся  в  сфере 

коммуникации  непрерывен  и  протекает  в  течение  всего  времени  обучения  в 

школе.  Является  элементом  целостного  процесса  формирования  ключевых 

 

 

17 




коммуникативных  компетенций  и  предполагает  целенаправленное  включение 

учащихся в усложняющуюся деятельность путем выполнения ими упражнений 

и  заданий,  направленных  на  выстраивание  процесса  формирования 

функциональной  грамотности  с  учетом  возникающих  у  учащихся  трудностей 

коммуникации:  



 

на  применение  знаний  при  формулировке  и  доказательстве 

утверждений;  



 

на  формирование  умений,  позволяющих  решать  различные  задачи  в 

процессе работы с информацией;  



 

на 


развитие 

рефлексии 

и 

самооценки 



сформированности 

функциональной  грамотности  в  сфере  коммуникации,  позволяющих 

корректировать речевое поведение.  

Методика формирования функциональной грамотности учащихся в сфере 

коммуникации при изучении предметов естественно-математического цикла с 

учетом возникающих коммуникативных трудностей:  





 

нацелена  на  формирование  функциональной  грамотности  учащихся  в 

сфере коммуникации в совместной деятельности учителя и учащихся;  



 

предполагает  последовательное  включение  учащихся  в  учебную 

деятельность  на  основании  диагностики  коммуникативных  трудностей 

учащихся;  





 

определяет  необходимость  использования  в  процессе  преподавания 

предметов  естественно-математического  цикла  упражнений  и  заданий, 

направленных  на  формирование  функциональных  знаний  и  умений, 

универсальных  способов  деятельности  и  создание  ситуаций  развития 

личностного опыта учащихся;  





 

предусматривает  разработку  и  использование  в  процессе  обучения 

индивидуальных 

заданий, 

направленных 

на 


преодоление 

коммуникативных трудностей учащихся;  





 

ориентирована на использование в качестве ведущего метода оценки — 

самооценку  учащимся  успешности  личностного  опыта  общения  и 

работы  с  информацией,  а  также  оценку  учителем  знаний  и  умений, 

составляющих когнитивную основу функциональной грамотности;  



 

обеспечивает  целостность  организации  образовательного  процесса, 

направленного  на  повышение  уровня  функциональной  грамотности  в 

коммуникативной сфере у учащихся.  

Оценка  функциональной  грамотности  учащихся  в  сфере  коммуникации 

построена  на  принципах  личностно-ориентированного  подхода,  позволяющих 

учитывать личный опыт общения и коммуникации учащихся и их успеваемости 

в процессе формирования функциональной грамотности: 

 

 

18 






 

предполагает  двустороннюю  оценку  функциональной  грамотности 

учащихся  в  сфере  коммуникации:  во-первых  со  стороны  учащихся 

самоанализ и самооценку опыта общения и коммуникации, а во-вторых 

со стороны  учителя  оценку  знаний  и  умений  учащихся,  составляющих 

когнитивную  и  деятельностную  основу  функциональной  грамотности, 

методами  тестирования,  решения  стандартных  и  нестандартных  задач 

работы  с  текстами,  формирования  речевого  поведения  на  уроках  в 

групповой и индивидуальной работе;  



 

определяет  постоянное  использование  рефлексивных  методов  для 

выявления  и  оценки  успешности  преодоления  коммуникативных 

трудностей учащимися.  

В  качестве  ведущего  метода  оценки  коммуникативной  сферы 

функциональной грамотности предложена  самооценка учащимися успешности 

личностного опыта общения и работы с информацией, а также оценка учителем 

знаний  и  умений,  составляющих  когнитивную  основу  функциональной 

грамотности.    

При компетентностном подходе к оценке результатов обучения в понятие 

«функциональная грамотность» вкладывается следующий смысл: 



 

читательская  грамотность  —  способность  к  пониманию  и 

осмыслению  письменных  текстов,  к  использованию  их  содержания 

для  достижения  собственных  целей,  развития  знаний  и 

возможностей, для активного участия в жизни общества; 



 

математическая  грамотность  —  способность  человека  определять  и 

понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать 

хорошо  обоснованные  математические  суждения  и  использовать 

математику  так,  чтобы  удовлетворять  в  настоящем  и  будущем 

потребности,  присущие  созидательному,  заинтересованному  и 

мыслящему гражданину; 



 

естественнонаучная  грамотность  —  способность  использовать 

естественнонаучные  знания  для  отбора  в  реальных  жизненных 

ситуациях тех проблем, которые могут быть исследованы и решены с 

помощью научных методов, для получения выводов, основанных на 

наблюдениях  и  экспериментах,  необходимых  для  понимания 

окружающего  мира  и  тех  изменений,  которые  вносит  в  него 

деятельность  человека,  а  также  для  принятия  соответствующих 

решений. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет