“Отан неден басталады” «С чего начинается Родина»
жүктеу/скачать 13,93 Mb.
|
| мне предложили стать сварщиком. Я окончила специальное техническое училище (СТУ). У нас в группе было 28 девушек и всего 2 парня. Когда я выучилась, мне моя профессия так понравилась, что я её очень полюбила»
По мере развития поселка сложился особый характер его населения - трудолюбие, повышенное чувство ответственности, общественная активность, гордость за свой поселок и предприятие, особый поселковый патриотизм, в хорошем смысле этого слова.
ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ П. ОКТЯБРЬСКОГО Поселок Октябрьский находится на территории Тарановского района Костанайской области на Тургайском плато, соединяющим Западно-Сибирскую и Туранскую равнину. Отметка посёлка колеблется в пределах 185-188 метров над уровнем моря. Площадь посёлка - 8 км2. Он расположен на правом берегу реки Тобол - притока Иртыша. В 120 км от областного центра г. Костаная в 700 км. от столицы Казахстана - г. Астаны. Географические координаты центра поселка - 52°35'40" северной широты и 62° 37' восточной долготы и, следовательно, лежит на севере сухого умеренного пояса. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА Основан в октябре 1950 года как рабочий посёлок при организованном, в соответствии с постановлением Совета Министров СССР от 30 июня 1950года и приказом № 579 от 9 августа 1950 года Министерства черной металлургии СССР Козыревского рудоуправления. В 1951 году была открыта начальная школа, затем были открыты семиклассная и восьмиклассная школа. В 1954 году школа стала средней.
1.Численность населения на 01.10.2008 – 3881 человек 2.Учащиеся средней школы – 494 ребёнка 3.Дошкольников – 236 детей 4.Детский сад «Айналайын» посещают 56 детей (очередь более 70 человек) 5.Студенты колледжа – 45 человек 6.Пенсионеры, получатели госпособий – 850 человек (700+150) 7.Количество зарегистрированных безработных – 30 человек 8.Работающих – 2295 человек 9.Движение населения: родилось – 27,умерло – 38, зарегистрировано браков – 18 10.Наличие поголовья всех видов скота: КРС – 612 лошади – 21 свиньи – 807 козы – 27 овцы – 254 всего – 21 голова 11.малый и средний бизнес: индивидуальных предпринимателей – 38 человек торговых точек – 30 занятых в бизнесе – 96 человек 12.наличие социальных объектов: школа; столовая – 2 шт.; детский сад «Айналайын»; амбулатория; медсанчасть КБРУ; полигон ТБО; ЦОН; Дом культуры; парикмахерская; аптеки - 2 шт.; шиномонтаж; телерадиомастерская; подростковый клуб. 13.жилой фонд: домов – 708, квартир – 1378, улиц и переулков – 15 14.коммунальные услуги: подключено к централизованному отоплению – 1039 квартир, печное отопление – 339 квартир, централизованное водоснабжение – 1027 квартир, централизованная канализация – 645 квартир, уличное освещение – 198 фонарей. 15.строительство новых объектов: линия уличного освещения по улице Целинная – 3,5 млн. тенге, биотермическая яма – 12 млн. тенге.
Степь — равнина, поросшая травянистой растительностью, в умеренных и субтропических зонах северного и южного полушария. Характерной особенностью степей является практически полное отсутствие деревьев (не считая искусственных насаждений и лесополос вдоль водоемов). Для степи характерно преобладание дерновинных злаков и засухоустойчивого разнотравья, почвы - черноземные и каштановые. Степи особенно распространены в Центральной Евразии, на территории Российской Федерации, Казахстана, Украины, а также в Монголии. Климат степных регионов, как правило, находится в диапазоне от умеренно континентального до континентального и характеризуется очень жарким летом и холодной зимой. Из животного мира в настоящее время остались лишь грызуны — суслики, сурки, мыши-полевки. Практически вся территория степей распахана. Такое описание мы находим энциклопедическом словаре. В толковом словаре Ожегова СТЕПЬ: безлесное, бедное влагой и обычно ровное пространство с травянистой растительностью в зоне сухого климата. Степь занимает основную часть Казахстана. Но Степь – это не только степь, как зональный тип ландшафта, это место, где построены города и села, в которых жили и живут люди самых разных национальностей, вероисповеданий, интересов. Есть среди них и такие, для которых степь стала источником вдохновения. В своей работе мы решили рассказать о картинах казахстанских степей, запечатленных в стихотворениях лисаковских поэтов Своей целью мы выбрали обзор реально происходящего в современном окружении, показать разный уровень осмысления и чувствования действительности. Работа содержит теоретическую подготовку посредством изучения рукописей авторов, газетных статей; определение круга проблем в изучении данного вопроса и написание реферата.
Степь во все времена, начиная с истории кочевых племен, имела и имеет огромное значение в жизни человека. Александр Яковлевич Прубняк – выходец из Украины. За свою жизнь написал более 2000 стихотворений, но Александр Яковлевич не считал себя поэтом. Жизненный путь – это время исканий, начинаний, потерь и обретений. Побывал в разных уголках бывшего Советского Союза: на Дальнем Востоке, Белоруссии, Украине. А когда по всей стране уже разнеслась весть об освоении целинных и залежных земель, решил вместе с семьей приехать в Казахстан. Нас ожидали степи, Седой, как лунь ковыль. Где летом шалый ветер Метет песок и пыль. Неласково встречала Степная нас земля. Дождями размывало Дороги и поля… Казахстан, особенно Целину Александр Яковлевич считал своей второй Родиной. В его стихотворениях находим отражение значения степи в жизни человека. Трудились от зари до зари, порой спали лишь урывками, надо было вовремя засеять поля, чтобы дружно взошли всходы, и заколосилась необъятная степь. И везде: то тут, то там слышалась песня, которая была неизменной спутницей покорителей целины:
Да, стране был нужен хлеб, и хлеб целины стал поистине настоящим подвигом народа, на плечи которого легла эта сложная задача. Прошло несколько лет, многое изменилось, выросли новые города и сёла; стала другой и степь: Где песок желтел сыпучий Сенокос травой шумит. Поток тракторов могучих Ширь степную бороздит Нет в помине земли голой: Обновилась целина. Ожила, набралась силы: Твёрдой, прочной, навсегда И нарядней, и красивей Стали сёла, города. Для Александра Яковлевича степь – это не только распаханные плугом поля: нежная невеста, щедрая земля. Чтоб земли необжитые Очнулись ото сна, Поля плугами взрытые Добром служили нам. а) в стихотворении «Ой, ты, степь» степь многолика и многоцветна: Рыжевата осенью, В зелени - весной, Белоснежной простынью Стелешься зимой. Ты цветешь, не старишься, Ты мой сад и дом. Ты и хлебом славишься, Ты и космодром. Ой, ты, степь безбрежная Словно океан. Как невеста нежная Край мой Казахстан. 1982г. б) «Степь красу свою имеет, несравненный облик свой…» Когда весной зацветает степь, оставаться в городе нет сил. Душа рвется на простор… Степное раздолье – свобода! То хочется взлететь в пронзительно-голубое небо, то утонуть в ковыле. Наполненный ароматами воздух пьянит, разрывает грудь, а надышаться невозможно. ***
Осени пришла пора, все в природе меняет свой облик, краску: В стихотворении «Пора жатвы» мы находим такие строки…
Но вот наступает зима. Какой станет теперь степь? В каком облике нас встретит новый день… Закрыла снежной маскою Дороги пелена. Нас встретила неласково Седая целина. Шальной мела поземкою, Стелилась по низам. Снежки швыряла колкие Горстями нам в глаза. Но поэт не унывает: Сетовать на то не смею, Что прирос к земле степной. Степь красу свою имеет, Несравненный облик свой. Разнообразен мир животных и птиц на степных просторах: Серый сокол.
Степной житель – сурок тоже запечатлен в стихотворении. Сурок. Как-то раннею весною Мимо полусонных нив. Я дорогой шёл степною, Вестью грустною гоним. А дорога-грязь, месиво, Ни проехать, ни пройти. Вдруг сурок, зверёк красивый Повстречался на пути. Летним днём в степи их много, Свои норки сторожат. Приглядишься вдоль дороги- Словно столбики стоят. И приветствуют прохожих Звонким свистом, взмахом лап. В рыжих шубках, как вельможи Среди выводков сурчат. в) «…Возродится ли снова …» Несмотря на все эту красоту человек своей непродуманной деятельностью оказывает разрушительное влияние на природу степи. И в следующих строках мы слышим интонацию тоски и скорби: Изменилась степь с годами. Время движется вперед. То несется ураганом, То улиткою ползет. В степи. Я шагаю извилистой тропкою С ружьецом на ремне за спиной. Скучновато шагать, одинокому, По равнине ковыльной степной. Мне встречаются чаши озерные: В них, я помню, плескалась вода. Пили воду бараны отборные, Пили воду коровьи стада. Степь глухая, сегодня, унылая Ни скота не видать, ни людей. Ах, сторонка родная ковыльная С вереницей больших журавлей. В стихотворении «Таков приказ» читаем: В степях я помню, освоенье Земли, ковыльной целины. Степную гладь без сожаленья Во всю распахивали мы. А заодно луга, где травы Весной до пояса росли. Пастись стада коров на славу В лугах зелёных бы могли. Таков приказ мы выполняли: Плугами степь перепахать. А вот того не понимали: Нельзя природу обижать. Немало глыб наворотили, Пахать желанием горя. Там трактора теряли силы И торопливо сжигали зря. Тогда мы, видно, маху дали. Как только поступить могли? Луга плугами распахали, А пользы и не извлекли. 2. Степные просторы в творчестве Раисы Сафроновой. Гляжу на ковыльное море- И в чем прелесть его, не понять? Р.Н. Сафронова Готовя данную работу, мы встретились с поэтессой Раисой Николаевной Сафроновой. Раиса Николаевна родилась и выросла в поселке Милютинка Джетыгаринского района Костанайской области. По образованию учитель истории. В наш город приехала в 1984 году, работала в средней школе №4 учителем начальных классов. Любимыми темами её поэзии стали любовь, Родина, природа. Степь в стихотворениях Раисы Николаевна не просто природное явление, а душевное состояние. Это и воспоминания о далеких детских годах, которые отразились в стихотворении «Мой край родной»: Пораскинулась степь бескрайняя, Серебрится на солнце ковыль, Показалась деревня дальняя Сквозь далёкий мираж и пыль. В той деревне росла я девчонкой – Белобрысой, босой, озорной, Наслаждалась песней звонкой Быстрокрылой птицы степной. Выходила я в степь раздольную Любовалась её сединой, И дурманил, пьянил грудь невольно Запах трав, свежий воздух хмельной. И тянулась дуга вереницей, В ней пестрели вьюнки, васильки, Пахло сеном, цветами, душицей И порхали шмели, мотыльки. А в этом стихотворении картина степи предстает перед нами в работе девушки, ткущей ковер: Чудо-ковер. Предстал передо мною дивный сон: Стояло солнце уж в зените, А в юрте раздавался звон- Челнок сновал так быстро в нитях. И дева с черною косой Ткала ковер себе чудесный, Под легкой девичьей рукой Узор рождался там прелестный. В узоре том степная ширь И гладь озер, и гор вершины, Венок цветов круг завершил, И нити грусти закружили. Переплелись в узоре том Печаль и радость и надежда. Луч солнца в небе голубом И песни, что слыхала прежде. Расписан бережно ковер, Хранимый мудростью народа, В нем золотых хлебов простор, Он хорошеет год от года. Степь. Опьяненная светом, Степь вскипает слегка. Сколько песен здесь спето? Знают только века. Я часами готова Любоваться тобой, Разговляться медовой, Родниковой водой. Слушать шепот полыни, Шепот юрких берез, Восторгаться той синью, Что мила мне до слез. Уповаться ковылью, Что звенит серебром. Подниматься над былью, Загораться нутром. Широка ты, могуча, В своих планах дерзка – С ликом нивы кипучей Дорога и близка. Раиса Николаевна вот уже на протяжении многих лет является участницей и солисткой лисаковского хора ветеранов.Она не только пишет стихотворения, но создает к ним мелодии, и вот уже звучат не просто стихи, а льется песня: Иду по широкому полю. (песня) Иду по широкому полю, Ромашки куда-то манят. Гляжу на ковыльное море- И в чем прелесть его не понять? И сердце ликует от счастья, Вокруг перепелки свистят, Как будто твердят об участье, Как будто за что-то корят. Дышу, не могу надышаться, Слеза обжигает лицо: Как с Родиной милой расстаться, Как кинуть родное крыльцо? 
Притихли березки на склоне, Тая моей грусти печаль. На этой земле мои корни, Куда же от них мне бежать?! Читая стихи Раисы Николаевны Сафроновой, чувствуешь, что человек, написавший их близок тебе по духу. Весь мир изображен светло, красиво, свежо. Здесь столько души и искренности, что сам становишься более одухотворенным. 3. Образ степи в стихотворениях Ивана Семченко  В степь ковыльную с тихой рекою,
С нераспаханной целиною, Мы приехали вместе с тобою Жить и строить наш город родной. Иван Иванович Семченко родился на Гомельщине. После окончания школы, как и многих других семнадцатилетних того поколения, его позвали «голубые города». Вначале это был город Рудный, а затем после окончания Казахского политехнического института в городе Алматы, он в 1966 году переезжает в Лисаковск. Для него степь стала местом, где родился и вырос его любимый город: Мой Лисаковск В степь ковыльную с тихой рекою, С нераспаханной целиною, Мы приехали вместе с тобою Жить и строить наш город родной. Степь богатствами недр манила И просторами с шелестом трав. Молодым она счастья дарила. С новым краем мечты их связав… Так спасибо ж вам, села степные, За богатства, что нам сберегли! В город наш все заботы земные Вы, сельчане, с собой принесли. А бывает, при встречах с друзьями, Мы романтику вспомним тех дней И признаемся так, между нами, Что нам стал Лисаковск наш родной! 4. «Я без тебя, что путник без воды…» Таисия Шевченко Таисия Ивановна Шевченко родилась в ноябре 1948 года в г. Тамбове. В 1970 году окончила физико-математический факультет Костанайского педагогического института, по окончании которого работала учительницей математики средней школы №2 г. Лисаковска. Писать стихи начала ещё со студенческой скамьи. Её стихи выходили в газетах «Казахстанская правда», «Ленинский путь», «Лисаковская новь», в журнале «Работница», в сборнике «День поэзии». Любовь к литературе повлияла на трудовую биографию Т. Шевченко. С 1981 года Таисия Ивановна работала заведующей отделом городской жизни газеты «Лисаковская новь». В этот период ею было создано немало стихов о любви, о городе в котором она жила, о родном крае – Костанайских привольных степях. О, степь моя! Как мне понять тебя? Всю твою силу и твоё бессилье Я принимаю, всю тебя любя, С буранами, с колючей этой пылью. Ты так понятна, так проста на вид, Но ты, великая, как всё простое И твоя память бережно хранит Всё дорогое, мудрое, святое. Для поэтессы, чья жизнь оборвалась так рано, степь- откровение, без нее «что путник без воды»… Степь Люблю тебя, степь моя пыльная- Большая, сухая, ковыльная! Люблю тебя степь моя снежная – Суровая, чистая, нежная. Люблю твои весны с тюльпанами, С предутренними туманами, Неброскую красоту. Величие и простоту. Ты всеми ветрами провеяна, Открытая, как откровение. Степная дорога Убегает вдаль дорога, Где-то рядом степь и небо… Может, потерял немного Тот, кто здесь ни разу не был. Ну а мне без этой дали Мир бы низок стал и тесен, Хорошо жилось едва ли – Как без музыки, без песен, Может, я б стихи писала Про густых лесов красу, Только просто неба мало, Мало неба мне в лесу. А в степи моя дорога Убегает прямо к небу. Да, теряет очень много Тот, кто здесь ни разу не был. Степь моя Я без тебя, что путник без воды Я задыхаюсь в городских кварталах, А по степи хоть тридцать три версты Без отдыха бы не устала. Я так люблю твои дороги длинные, И травы, и поля твои бескрайние, И горизонта тоненькую линию- Начало неба и земли окраину. Сейчас весна, сейчас в степи тюльпаны, А у меня дела, дела, дела … Неужто, степь, в неведомые страны Ты вместе с детством от меня ушла? 5. Мотивы родных просторов в стихотворениях В.И. Ланкина. Ланкин Василий Иванович родился 22 июня 1948 года в городе Балхаше. Вырос в обычной семье, где был единственным ребёнком. У Василия Ивановича был дядя - поэт, которого убили на фронте. Поэтому многие в школе считали, что Ланкин пишет стихи, как и его дядя. Пишет стихи на разные темы: сатира, лирика, гражданская и философская лирика, стихи о войне. Тема степи прослеживается не так ярко, как у других авторов, но степные мотивы присутствуют в некоторых произведениях: Лисаковск - это я и ты. Не забудем никогда, Как съезжались мы сюда, На призыв комсомольской стройки. И встречали нас тогда Лишь ковыльная гряда Да запах полыни стойкий. Было все: И пыль в глаза, И весенняя гроза... Мой Казахстан. Я родился в краях саксаулов И соленой верблюжьей колючки… 5. Любовь к природе родного края в творчестве М.Е.Тлеубай. Как всякая среда, казахская степь рождает своих детей с присущими степной природе особенностями. Если разнообразная и красивая природа Европы рождала великих людей науки, то Азия рождала известных акынов, таких как Тлеубай Мор Есмагамбетовна. Любовь к природе родного края, к ее бескрайним степям отчетливо видны во многих стихотворениях, особенно в Пожелании президенту Республики Казахстан Н.А.Назарбаеву. Заключение. В ходе поисковой работы было выполнено следующее: 1. Изучены биографии и этапы творческого пути замечательных людей, жителей нашего города Лисаковска: Александра Яковлевича Прубняка, Раисы Николаевны Сафроновой, Ивана Ивановича Семченко, Таисии Ивановны Шевченко, Василия Ивановича Ланкина, Мор Есмагамбетовны Тлеубай. 2. В ходе исследования их поэтического творчества были определены основные направления, в которых отразилась тема степи: 1) Значение степи в жизни человека; 2) Красота природы родного края; 3) Экологические проблемы казахстанских степей. Поэзия наших соотечественников многогранна и интересна, но требует дальнейшего изучения. При публикации работы были использованы фотодокументы из фондов Лисаковского музея истории и культуры Верхнего Притоболья (Фото И.И.Семченко МИГЛ 82/1, фото Т.И.Шевченко МИГЛ 80/6) Список литературы: Ланкин В.И. Крик в пустыне.- Лисаковск, 1993, 52 с. Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.: Рус.яз.1986, 797 с. Семченко И.И. Притяжение Лисаковска.- Костанай, 2006, 344 с. Шевченко Т.И. Верю в тебя, мой город. – Лисаковск, 1991, 38 с. Город наших надежд.- Лисаковск, 1996, 136 с. Электронные словари и энциклопедии: Большой Энциклопедический словарь. Википедия — свободная энциклопедия. Рукописи и фотоархивы А.Я. Прубняка, Р.Н. Сафроновой, В.Ланкина. Материалы газеты «Лисаковская новь». Фотоматериалы Internet-ресурса. «Исторические аспекты формирования ономастического пространства» Юлия Соболева, Ольга Шокурова ГУ «Средняя школа № 2» Руководитель: Е.В.Горбунова, учитель истории г .Лисаковск Введение. Как корабль назовешь, так он и поплывет. Современные личные имена, с которыми мы встречаемся сегодня, накапливались в нашем языке постепенно, были заимствованы из разных источников. Часть их восходит к древним онимам, многие в разное время были заимствованы у других народов. Особенно сильная тяга к иностранным именам наблюдается в наши дни. Выбор личного имени часто подвержен влиянию моды. Мода на имена в немалой степени формируется в подражание. В былые времена детям охотно давали имена монархов, а также имена героев литературных произведений. Сегодня при выборе имени ощущается сильное влияние кино, телевидения и эстрады, наблюдается также тяга к оригинальности, уникальности, необычности имени. Известные ранее имена часто пишут на иностранный лад. Некоторые имена вышли из моды. Их сегодня дают очень редко. Люди старшего поколения носят имена, которые в настоящее время уже не употребляются. Следовательно, можно ставить вопрос о влиянии истории на формирование ономастического пространства. ОНОМАСТИКА, раздел языкознания, изучающий собств. имена, включает в себя: а н т р о п о н и м и к у (изучает личные имена, фамилии, прозвища, псевдонимы), т о п о н и м и к у (геогр. назв.), э т н о н и м и к у (назв. народов, родов, племен, этнич. групп), к о с м о н и м и к у (наим. космич. объектов), т е о н и м и к у (собств. имена мифич. существ и божеств), з о о н и м и к у (клички животных) и т.д. В своей работе мы ставили задачу определить исторические аспекты формирования ономастического, или именного пространства отдельной параллели школьников, какие факторы, какие исторические события оказывали влияния на выбор имени в определенный период (1994-1996г.) Начиная работать по данной теме, мы провели опрос среди учащихся 7-х классов, с целью определения знают ли они, почему они носят именно это имя, с какими событиями оно связано. В опросе участвовало 63 ученика. Итоги этого исследования нам показались очень интересными. Было опрошено 28 человек 1995 года рождения, 2 - 1994, 3 - 1996 года. Восемь человек были так названы в честь кого-то. Трое были названы так, потому что это имя означало что хорошее. Трое были названы близкими родственниками (дедушкой, братом, тетей). Редкое имя – один. Передается по наследству -1. 23 человека не знают, почему они были так названы. Поэтому перед нами стояла задача, по возможности предположить, что повлияло на выбор данного имени в этот год, или в конкретную дату. Основными методами нашей работы стали частично-поисковый и исследовательский метод, мы познакомились с литературой по данному вопросу, как в библиотеке, так и в Интернете, провели опрос в школе. Итогом нашего исследования, стала эта работа. В дальнейшем ее можно использовать в воспитательной работе, на внеклассных мероприятиях и классных часах. Работая по данной теме, мы сделали вывод, что на формирование ономастического пространства влияет несколько факторов:
традиционный, или смысловое значение имени, субъективный, или ассоциативный; влияние современных информационных сетей (кино, телевидение и т. д.) Мы планируем, в дальнейшем продолжить наше исследование, и рассмотреть данный вопрос в контексте нескольких поколений. История появления имен. Во все времена, у всех народов имя играло важную роль в общении людей. Личные имена принадлежат к наиболее древним онимам. На заре человеческой истории, люди использовали общие характеристики как имена, придавая им особый смысл. Для удобства человечество отказалось от уникальности первых имен «Острый Глаз», «Утренняя Заря». Под воздействием важных событий люди, пытаясь запечатлеть и запомнить, отражали их, в именах людей. Например: дарящая свет – Елена, победа – Виктория, защитник – Алексей, владеет миром – Владимир. Под действием славы других людей, люди называют своих детей этими именами, это говорит о том, что великие деятели, поэты, цари оказавшие большое влияние на жизнь простого народа возвышаются в их глазах. Смотря на их дух, характер и жизнь люди, называют своих детей, желая детям такой же жизни. В казахском народе называли детей в честь особых торжеств, знаменитых людей. Азамат – гражданский, Наурыз – праздник. Также на выбор имени, влияет значение имени, например: Арман – мечта, Дана – мудрая. Сейчас очень высокий статус нашего президента Нурсултана Абишевича Назарбаева большинство молодых семей, называют своих сыновей именем Нурсултан. Имя непосредственно связано с национальностью. Получая имя своего народа, ребенок невольно начинает причислять себя к его истории и характеру. Происхождение русских имен берет начало с давних времен. На Руси имена имели огромное значение, так как люди верили во влияние имен на их судьбу. Если родители хотели, чтобы их дочь была во всем победительницей, то они называли ее Викторией, что в переводе с латинского: «победа». Эти имена, так называемые имена талисманы, действуют на людей благодаря своему значению: например: Александр – защитник людей, Алексей – с древнегреческого это «оберегающий», Андрей – мужественный (1). Родители называли своих детей в честь великих деятелей, ученых, царей и цариц. Существуют имена в переводе с греческого языка, имеют значения божества, например: Денис – является русской формой древнегреческого божества плодородия и виноделия Диониса, Дмитрий – принадлежащий Деметре, Деметра – олицетворение плодородия. Также необходимо отметить, что имена в древней Руси образовывались способом сложения нескольких слов, например: Ростислав, Святослав, Станислав, Ярослав. Буквально эти имена означают: Ростислав – да умножится твоя слава. Святослав – освященный славой; Станислав – ставший славным; Ярослав – блистающий славой. Необходимо отметить и о существовании имен, которые обозначают ту или иную страну, например: Анатолий – житель Анатолии, восточный. Аркадий – житель Аркадии, Роман – римлянин; Лидия – происходящая родом из Лидии. В русском языке есть имена, в буквальном смысле, обозначающие чувства человека, например: Вера, Надежда, Любовь (2).
Собственные имена – это имена и фамилии людей, географические названия, клички животных, торговые марки и т. д. живут в языке своей особенной жизнью. Они также передают информацию, только эта информация особого рода. Она связана с традициями, культурой, историей данного народа, с реалиями его современной жизни. Имена собственные постоянно обыгрываются, переосмысливаются, наполняются новым значением и играют определенную роль в обществе. Очень часто родители, выбирая своему ребенку имя, учитывают несколько факторов, первый традиционный, или смысловое значение имени. Второй фактор – это субъективный, или ассоциативный, т.е. вспоминаются люди, которые являются обладателями определенных имен и носителями каких–то черт характера, которые хотелось бы видеть в своих детях. Среди 65 респондентов, учащихся 7-х классов нашей школы, мы выявили семь человек, у которых имена появились вследствие смыслового значения, этого имени: Владислав - владеющий славой. Азамат – гражданин. Динара - «золотая монета». Дина – верная. Марина – морская. Асель – сладкая, медовая. 11 респондентов были названы в честь близких родственников, в память о них, для продолжения семейных традиций, наполняя смысловое значение имени, семейной, фамильной историей. 47 респондентов затрудняются ответить, почему они носят это имя. Ликвидируя, этот пробел мы осмелились предложить свою версию формирования ономастического пространства своего школьного коллектива.В современный век информации всюду ощущаешь на себе ее влияние. Так и на формирование ономастического пространства большую роль оказывает та информация, которая транслируется из информационных источников. Сегодня самыми популярными информационными источниками являются телевидение, кино, Интернет, радио и периодическая печать. Обучаясь в школе, проводя большое количества времени в определенном ономастическом пространстве, сталкиваясь каждую минуту с определенными именами встает вопрос а почему именно эти имена были столь популярны в тот или иной период. Мы предположили, что на этот процесс также оказывала влияние определенная информация, которая транслировалась именно в этот период 1994-1996, тогда, когда родители наших одноклассников выбирали им имена. Мы не претендуем на достоверность, но отрицать опосредованность влияния информационного пространства на формирование ономастического пространства нельзя. В параллели 7-х классов средней школы №2 наибольшей популярностью пользуется имя Анастасия (Бондарева, Шерстнева, Шрайбер, Чернышева), изучая события 1995 года, мы выяснили, что именно в этот период начинается большая карьера Анастасии Волочковой. И уже в апреле 1994 года она дебютирует в роли Одетты-Одиллии ("Лебединое озеро"). Этот дебют - выпускной экзамен в Академии, это и экзамен на положение солистки Мариинского театра. Те, кто видел "Лебединое озеро" с Анастасией в главной роли знают, что иного результата, кроме как "отлично" в Академии и приглашения на сцену Мариинки солисткой, и быть не могло. Главная партия "Лебединого озера" как будто создавалась специально для Волочковой - королевы на сцене, идеально воплощающей образ Царевны-лебедя (3). В это же время вызывала большие дебаты в прессе судьба Анастасии Романовой, Великой княжны, которая якобы спаслась и избежала расстрела в Ипатьевском доме в ночь с 16 на 17 июля 1918 года (4). Поэтому это имя было на слуху, а значит, имеет право на жизнь версия, что именно эти факторы вызывали волну распространения этого имени. В 1995 году в издательстве «Мектеп» переиздается книга Ч. Айтматова «Тополек мой в красной косынке», где главной героиней повести была девушка Асель (5). В условиях формирования национального самосознания и государственного суверенитета это событие становится очень значимым, а значит это имя у всех на слуху. Может быть, поэтому Оспанову Асель так и назвали, желая ей сладкой медовой жизни. У ученицы 7 «А» класса очень редкое имя Радмила (Мамайко), для ее мамы это стало основной причиной выбора этого имени для своей дочери. Но в 1995 году женская команда России во главе с главным тренером Радмилой Попиводы успешно выступила на мировом чемпионате. На центральном Российском телевидении шла целая серия передач, посвященная женским шахматам (6). Среди девочек параллели 7-х классов две носят имя Екатерина (Махова, Егорова). Почему это имя было популярно в середине 1995 года. В это время Екатерина Сергеевна Максимова солистка Большого театра в Москве получила звание профессора. Это событие она отметила своим творческим бенефисом. Ее ученики становятся солистами известных западных балетных трупп. С 1993 года действует компания «Кирилл и Мефодий», которая начинает издавать энциклопедические справочники по разным отраслям науки, в 1995 году был изобретен WINDOWS-95, которые позднее и выпустили электронную энциклопедию «Кирилл и Мефодий» (7). Среди учеников 7-х классов СШ№2 два ученика носят имя Кирилл (Николаев, Цацура). 1995 год был особенным годом для Казахстана, в течение первой половины шла подготовка к принятию новой Конституции. Всенародный референдум был назначен на 30 августа. Активна шла агитация проявить свою гражданскую позицию. Поэтому, когда в семье Айдосовых 27 августа родился мальчик, его назвали Азамат, что в переводе означает – гражданин, как символ гражданина новой страны. В 1996 в России, на новой президентский срок, был избран Б.Н. Ельцин. С его избранием связывались новые ожидания. Поэтому девочку, которая родилась в семье Териных, назвали Надеждой. После обретения независимости Казахстан строит новую экономическую политику, идет освоение новых экономических возможностей. Компания "Айгерим" с 1995 года успешно занимается производством виниловых и флизелиновых обоев на рынке Казахстана, активно рекламируя свой товар (7). Возможно поэтому имя Айгерим (Умуртаева) становится таким распространенным. Все время существования телевидения, люди которые были на экране, пользовались большим уважением и любовью. С начала 90-х годов большой популярностью отличалась программа «Песня года», бессменной ведущей которой была Ангелина Вовк, именно в честь ее была названа Матинова Ангелина. Мама Юлии Соболевой очень хотела, что бы ее дочь была полным олицетворением этого слова «шустрая как юла», но и мягкая и светлая, что включает само значение этого имени. Наверное, это и помогло Юлии Тимошенко, которая начинает свою политическую карьеру в 1995 году, достигнуть поставленной цели (8). Для многих имя Юрий неразрывно связанно с космосом, в ноябре 1995 первые казахстанские космонавты Т.Аубакиров и Т. Мусабаев и российский космонавт Юрий Малеченко были удостоены звания «Халык Кахармы». В этом же году вышел в свет альбом популярного автора и исполнителя Юрия Лозы «Для ума», который соперничал со своим тезкой Юрием Шатуновым. Поэтому это имя было широко распространено в этот период, и его носителями стали Гречишкин Юрий, Пузач Юрий, Чепанов Юрий (9). 14 февраля 1995 года юбилей со дня рождения Анны Виктории Герман. В памяти всех, кто когда-либо слышал ее песни, она осталась скромной, улыбчивой певицей, жизнь которой стала олицетворением борьбы и мужества. Вероятно, не случайно, что Симонова Виктория, которая родилась в один день с Анной Герман, носит ее второе имя (10). Марина (Окаманчук, Стрикоза) простое, хорошо знакомое имя. В 1994 году открывается музей – квартира Марины Цветаевой, а в следующем году массово начинает издаваться наследие Цветаевой, в издательстве «ИЗОГРАФ» вышли в свет 12 книг посвященные творчеству Марины Цветаевой (11). На формирование ономастического пространства оказывает огромное влияние массовая культура, в начале 90-х годов на постсоветском пространстве получила распространение новое направление музыкальной культуры, ди-джеи. Одним из первых самым известным представителем этого направления стала Ксения Стриж, или Ксения Волынцева (12). С голубых экранов, в музыкальной передаче «У Ксюши» она рассказывала о новых направления молодежной моды. А ей вторила Алена Апина, которая напевала «Ксюш, Ксюш, Ксюша юбочка из плюша». Молодые мамы выбирают это имя для своих дочерей, так появились Вагина Ксения и Ксения Ошмарова. Маме Лазарева Андрея очень нравилось имя Андрей, с середины 1994 года на центральном российском телевидении был запущен новый проект, программа о вкусной еде, которую, готовят известные гости, ведущим этого проекта стал Андрей Макаревич. В 1995 года Андрей Макаревич становится президентом компании «Смак» (13). Тенденцией современности стало распространение интернациональных имен. Так, начиная, с 1981 года одним из самых популярных имен становится имя Дианы Спенсер, или принцессы Уэльской. Диана прославилась своей добротой и тем, что могла общаться с представителями разных слоев общества. Также она была активисткой многих благотворительных акций (активный член движения по борьбе со СПИДОМ) (14). Именно в честь принцессы ДИ была названа Аманбаева Дина. Жизнь публичных людей всегда на виду, особенно если это семейство Аллы Пугачевой. В честь Кристины Орбакайте была названа Кристина Калимулина. Родители мечтают, чтобы жизнь дочери сложилась бы, так же как и у ее тезки. Многие мальчишки 70-80 годов хотели бы быть такими же, как герои фильмов, которых сыграл Николай Николаевич Еременко-младший. Капитан из фильма «Поиски капитана Гранта», отважный помощник капитана из к/ф «Пираты XX века», художник из фильма «31 июня». В 1995 году Николай Еременко младший дебютировал как режиссер картины «Сын за отца», где в главной роли снял своего отца Николая Еременко – старшего (15). Может, и поэтому родители Нецветаева Николая выбрали ему такое имя. Наше исследование заканчивается, для себя мы вывели аксиому, что историческим аспектом формирования ономастического пространства является влияние информационного пространства. Заключение. Узнавая историю человечества и своей страны, читая романы и учебники, невольно обращаешь внимание на тезок. Согласно Книге Бытия, первыми получили имена собственные сами люди, известные им места на земле, животные (домашние и дикие) и видимые небесные светила. Эти объекты и их имена заполняли ономастическое пространство древнего человека. С течением времени это пространство расширялось, получили имена новые типы объектов. Имена давно умерших людей и переставшие существовать имена заполняют глубину ономастического пространства; однако их место может быть различным в зависимости от значимости имени. Имена Юлий Цезарь, Александр Македонский, актуальны и сегодня. Менее известные имена значимы лишь для того хронологического среза, когда жило именуемое лицо. В век информации не возможно не заметить влияние информации на ономастическое пространство. Приложение. 1. Тайна имени. Москва 2002 г. C.8 2. Там же с.10 3 .RUSSIANLONDON.RU 4.WWW.INAUKA>RU 5. Медиа-архив. 6. Знаменательные и памятные даты. Иллюстрированный календарь. Москва 1995г. с.97 7. Знаменательные и памятные даты. Иллюстрированный календарь. Москва 1995г. с.115 8.Fila.lida.net. 9. WWW. Сенатор. 10. Знаменательные и памятные даты Республики Казахстан 1995г 11. Знаменательные и памятные даты. Иллюстрированный календарь. Москва 1995г. с.45 12. VIPERSON.RU 13. там же 14. Princess Diana 15 .Home Video Список литературы и использованных Internet-источников. Розен Е.В. Глава из книги "Как появляются слова. Немецкая лексика: история и современность". - Тайна имени, Москва, 2002 г. Знаменательные и памятные даты Республики Казахстан 1995г. Знаменательные и памятные даты. Иллюстрированный календарь. Москва 1995г Суперанская А.В., Сталтмане В.Э., Подольская, Султанов А.Х. Теория и методика ономастических исследований. - М., 1986 Ономастика: Типология. Стратиграфия. Под ред. А.В.Суперанской. - М., 1988 Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии, изд. 2.- М., 1988 WWW.Nigma .ru Медиа-архив. Liter.KZ. ULTRA_SU. WWW. Сенатор. VIPERSON.RU WWW.INAUKA>RU Home Video. Shatunofff.narod.ru Princess Diana СЭЗМИНСКИНВЕСТ Fila.lida.net. RUSSIANLONDON.RU www.CENTRASIA.RU Дневник исследования. 1 этап: анкетирование. 7 классов школы. 2 этап: обработка результатов анкет. 3 этап: сбор литературы. Анкетирование. Было предложено ответить на три вопроса. ФИО, дата рождения. Почему вы носите именно такое имя. С какими событиями оно связано.
«Летопись гимназии № 5. Internet –ресурс» Руслан Гаффаров, 10 класс Валентина Фролова, 11 класс ГУ «Школа-гимназия № 5» Руководитель: В.И. Пономарева, учитель информатики г.Рудный Введение. Школа родная - детства кусочек Мир лепестков, логарифмов и точек, Лучшие годы проводим с тобой, В стены твои мы идем, как домой. (Из стихотворения учителя английского языка Сопиной И.А) В 2007 году школа гимназия № 5 отметила свое 35-летие. Из стен школы вышли в жизнь 3178 выпускников. Из них - 36 окончили школу с золотой медалью, 5 с серебряной и 10 получили «алтын белгі». Со дня основания педагогический коллектив работал по одному из выбранных направлений, изменяющихся в соответствии с требованиями времени, и на каждом этапе добивался результатов, которые выводили школу в число лучших. Традиции пятой школы закладывались еще впервые годы ее существования и укреплялись весь долгий 35 путь. Цели нашей работы:
систематизировать весь накопленный исторический материал о школе; создать электронную книгу о школе «Летопись школы гимназии №5», Для реализации цели исследования были поставлены задачи: показать жизненный и творческий путь первой в области и второй в республике инновационной школы - гимназии № 5;. представить тех, кто своим творчеством, талантом и трудолюбием способствует интересной, радостной школьной жизни детей – учителях; рассказать о судьбе тех, кто окончил эту школу, но не забывает свой родной дом; проверить эффективность разработанной работы на практике. Объектом исследования является процесс воспитания патриотизма в современных условиях. Предметом исследования являются накопленные материалы о школе. В основу работы была положена гипотеза о том, что знание истории родной школы поможет в формировании гражданственности и патриотизма подрастающего поколения. Новизна заключается в том, что предпринята попытка обосновать использование накопленных материалов о школе в качестве уникального дидактического и демонстрационного средства в процессе патриотического воспитания нынешнего поколения учащихся гимназии. Практическая ценность работы определяется тем, что разработанные материалы могут быть интересны для учителей гимназии для проведения классных часов о школе, а также для учащихся и выпускников гимназии эти материалы могут быть использованы для ознакомления с историческими ценностями школы и её становлением и развитием. Для решения поставленных задач нами использовался эмпирический (наблюдения) и исторический методы, который позволил исследовать возникновение, формирование и развитие процессов и событий в хронологической последовательности для того, чтобы выявить внутренние и внешние связи и закономерности. Данная работа актуальна, так как даёт возможность показать использование накопленных материалов о школе в качестве уникального дидактического и демонстрационного средства в процессе воспитания нынешнего поколения учащихся гимназии. I. Исторические вехи в становлении школы
1 сентября 1972 года – открылась средняя школа №5. Школа обосновалась в новом большом современном здании в новом микрорайоне города №15 по проспекту Комсомольскому 24. В ней начали своё обучение более 2000 учащихся. Из воспоминаний учителя английского языка, первого учителя школы Линьковой В.Н: «Строительство школы было начато в 1970 году, когда в 15-ом микрорайоне выросли многоэтажки и, естественно, среди их жителей было много детей, которым приходилось ездить в школу на автобусе. Даже был специальный «школьный» маршрут, который утром собирал детей и развозил их по школам. Летом 1972 года строительство подходило к концу, и я с надеждой ожидала открытие новой школы, потому что приняла решение перейти работать в новую школу из школы №14, а также, потому что мой сын должен был пойти в 1-ый класс. И вот в августе новая школа была принята, и началось... Завозилось оборудование, парты, стулья, классные доски. А учителя обходили район и составляли списки детей..». (1) 1.2. Директора школы - гимназии За 35 лет работы школы ею руководили пять директоров: Сенчев Кузьма Михайлович - с 1972 по 1987 год, Терин Юрий Андреевич - с 1987 по 1989 год, Папертная Зоя Петровна - с 1989 по 2001 год, Марфин Олег Васильевич - с 2001 по 2004 год, Кравченко Надежда Васильевна - с 2004 года по настоящее время 2. 1. Первый директор школы Традиции пятой школы закладывались при первом директоре Кузьме Михайловиче Сенчеве. Кузьма Михайлович – был учителем немецкого языка. Это был очень интересный человек, серьезный, мудрый, тактичный, добрый и справедливый по отношению к коллегам и детям, ответственный влюбленный в свое дело. Кузьма Михайлович – человек волевой, твёрдых убеждений, первым делом считал воспитание в маленьком гражданине души, любви к людям, к родному городу, стране. Воспоминание о первом директоре: Вебер Р. А., учитель первого поколения школы: Кузьма Михайлович – человек творческий, умеющий видеть людей. Всегда умел защитить тех, кто работал. Школа всегда была первая. Рощина Г.А. - выпускница школы 1975 года: Основные качества Кузьмы Михайловича - это человечность, выдержка, уважение, справедливость, тактичность. Всех учеников школы он знал по именам. Кравченко Н. В. – директор гимназии, работает в гимназии с 1980 года: Кузьма Михайлович любил свою работу, учеников, учителей, всегда знал, что заботит каждого из нас, умел подсказать и помочь ненавязчиво. Он никогда ни на кого не повышал голос, не ругал, а высказывал свою точку зрения, если что-то было не так, советовал, как добиться лучшего результата. Он всегда замечал успехи других и радовался за них. Рау Е. Н. - учитель французского языка, работает в гимназии с 1980 года: Кузьма Михайлович научил нас всех работать. Все проверки проходили спокойно. Жёстко отбирал коллектив. Имел своё мнение об учителе, мог отстоять учителя, если учитель работал, он его не беспокоил. Хороший дипломат. 2. 2. Директора гимназии Папертная Зоя Петровна: С 1989 года управление школы переходит к Папертной Зое Петровне, которая продолжила работу по воспитанию коллектива, к тому времени наполовину обновленному, так на базе школы была создана школа для старшеклассников – гимназия №5. История жизни Зои Папертной - это история женщины, которая по своему происхождению стояла на грани двух различных классов общества, а по своему воспитанию - на рубеже двух эпох: всеобщего патриотизма, вызванного Отечественной войной 1941-1945 годов и последующего восстановления разрушенного войной хозяйства, и хрущевской оттепели. Отсюда рационализм и романтизм, так чудесно сочетающиеся в её натуре. В тяжёлые перестроечные годы она бросилась создавать школу нового типа и добилась её высокого престижа в городе. Не отрекаясь, не в пример людям- флюгерам, от своих убеждений, нарушая все условности так называемой «субординации», она снискала к себе уважение своей неиссякаемой энергией, упорным трудом и мужеством, умом и неисчерпаемой фантазией и оптимизмом. С детства не знавшая блаженства, она обрела его в годы зрелости. И сегодня первый директор гимназии трудится в родной школе, обучает детей русскому языку и литературе (2). Марфин Олег Васильевич - выпускник гимназии 1986 года, по образованию учитель математики. Стал последователем Зои Петровны Папертной. Он продолжил традиции гимназии и внёс много нового в развитие школы. В настоящее время Марфин Олег Васильевич заведует отделом городского образования города Лисаковска. 1.2.3 Директор в настоящее время Кравченко Надежда Васильевна – директор гимназии в настоящее время. Четвертый год она возглавляет большой и творческий коллектив школы, организуя новые поиски педагогических путей, развивающих личность ученика. К этому она ведет коллектив. С 1980 года Надежда Васильевна работает в школе учителем физики и её первым классным коллективом, был 9Б класс. «Мои ученики пришли во вновь открывшуюся школу в первый класс. Они выросли с ней вместе, любили ее, были целеустремленными, работать с ними было интересно», - вспоминает Надежда Васильевна. С 1986 года Надежда Васильевна стала завучем школы, а в 1989 году на базе школы была создана гимназия. «Это было замечательное время творчества, свободы, поддержки школы на всех уровнях в городе. Мы создавали первую в области гимназию. В школе был собран сильный педагогический коллектив, талантливые ученики. И нами была сделана ставка на высокий образовательный уровень и многопрофильное образование. С этой задачей коллектив успешно справился», - вспоминает Надежда Васильевна. Надежда Васильевна - талантливый учитель физики, её ученики неоднократно были призерами областных олимпиад, участниками республиканских. В 1995 году ей было присвоено звание «Отличника просвещения РК». Надежда Васильевна прекрасный психолог, она умеет найти общий язык и с учениками, и с их родителями. 1.3 Создание инновационной школы В 1989 году в период демократизации общества и образования, появления новых концепций и открытия инновационных школ городской отдел образования объявил о создании на базе общеобразовательной средней школы №5 школы для старшеклассников. Оставлены опытнейшие учителя: Вебер Роза Александровна, Мирошникова Александра Васильевна – математика, Деревяго Анна Игоревна – русский язык, Исабаева Балкен Атабаевна – казахский язык, Степанова Вера Александровна – история, Линькова Валентина Никифоровна – английский язык, Убей-Волк Анна Андреевна – немецкий язык, Рау Елизавета Николаевна – французский язык, Задорожная Светлана Владимировна – физика, Якимова Наталья Иосифовна – химия, Журилова Глафира Владимировна – география, Французов Евгений Иванович – НВП, библиотекарь Безрукова Анна Никодимовна, воспитатель Деркач Лариса Александровна, пионерская вожатая Иванова Марина Юрьевна и руководитель ВИА Мартынов Павел Николаевич. Директором гимназии стала Папертная Зоя Петровна, сразу приступившая к комплектованию коллектива учителей. Были приглашены лучшие преподаватели из городских школ: Аксенов Георгий Иванович, Андрейчук Мария Феликсовна, Глейзер Алла Ефимовна (русский язык), Емельянов Сергей Николаевич (физрук), Вагнер Людмила Алексеевна (музыка) и молодые специалисты: Борышников Александр Анатольевич и Дайкер Игорь Александрович (историки), Панфилова Татьяна Алексеевна (физика), Белоусова Нина Григорьевна (хореография), Богомяков Владимир Владимирович (театр), Трофимов Олег Владимирович (ИВТ), Довгань Николай Александрович (физкультура), Рощина Галина Александровна (мировая культура) (3). Сформировались 11 старших классов: восемь десятых и три выпускных. Десятые сформировали по избранным профилям по два класса – физико-математические, химико-биологические, гуманитарный, эстетический, спортивный, трудовой. Начали с изучения личности пожелавших учиться в инновационной школе, круга их интересов, увлечений, с корректировки учебных программ и планов. Организованы кафедры; руководителями, их заведующими стали Андрейчук М.Ф. (гуманитарные науки), Вебер Р.А (естественно-математические), Вагнер Л.А (эстетика), Емельянов В.Н (кафедра военно-спортивная), Линькова В.Н (иностранные языки), начальные классы – Левковец С. В. Спланировали работу кафедр так, чтобы был простор и свобода для экспериментов, обдумали форму и содержание предполагаемых заседаний, чтобы обозначить общие подходы к формированию и углублению интереса и знаний учащихся к предметам избранного профиля. Для выполнения этих задач, конечно же, требуется время, поиск, постоянная работа над совершенствованием методики преподавания. Знаменитое «Уча других, учусь и сам» стало девизом работы всех учителей. И каждое задание кафедры проходило в форме «круглого стола», Все это сближало, направляло на дальнейший творческий поиск. 1. 4 Исторические вехи в становлении школы Вместе Кузьмой Михайловичем Сенчевым трудились его заместители: Блинова Нелли Николаевна, Кокорина Людмила Александровна - замечательные методисты, талантливые руководители, творчески подготовленные к решению любых вопросов. Так, выбрав спортивное направление, через 2 года команда учащихся школы заняла I место в республиканских и III место во всесоюзных соревнованиях «Старты надежд». Работая по теме: «Школа как центр воспитательной работы в микрорайоне», школа стала базовой для областного института усовершенствования учителей, и на ее базе проводились семинары по этой проблеме городского, областного и республиканского уровней. 1997 года гимназия стала членом общественных объединений «Ассоциация инициативных школ РК» и «Ассоциация учителей школ с русским языком обучения», предметом деятельности которых является объединение усилий педагогических коллективов школ, иных организаций и физических лиц для создания единого образовательного пространства Республики Казахстан и вхождения в мировое образовательное пространство. Исторические вехи в становлении школы – гимназии представлены в таблице №1. II. Учителя Гимназии
Вебер Роза Александровна, Степанова Вера Александровна, Линькова Валентина Никифоровна, Французов Евгений Иванович, Овчаренко Любовь Петровна, Романтеева Валентина Фёдоровна, Тимухина Ираида Сергеевна, Андреев Леонид Гаврилович, Калмакова Мира Садыковна, Французова Маргарита Ильинична, Манухова Александра Петровна, Кузьмичёва Анна Григорьевна, Лаврова Нина Георгиевна, Ушмарова Елена Михайловна, Никитенко Виктор Иванович, Щульга Владимир Андреевич, Смольникова Нина Павловна, Нефедова Раиса Фёдоровна. Это была крепкая надежная основа коллектива, которая, прежде всего, утвердила стабильность, академичность в подходе к образованию, возвышенно трепетное отношение к детским организациям в школе, организовывали ученическое самоуправление, учили ребят жить нуждами и заботами страны. В настоящее время почти все из них находятся на заслуженном отдыхе, живут в Германии, России, в городе Кустанае и в родном городе, некоторых человек уже нет в живых. Продолжает трудиться в родной школе – Вебер Р. А. Вот, что мы узнали, побеседовав с ними: Вебер Роза Александровна - талантливый педагог, учитель математики высшей категории, отличник образования РК, почётный орденоносец гимназического ордена «Пылающее сердце», работает в школе с основания. Она была классным руководителем одного из первых выпускных классов гимназии в 1976 году. Своих учеников учит ставить перед собой цель, учит работать с условием задачи, рассуждать, а не выполнять механически. Её ученики ежегодные призеры городских и областных олимпиад, призёры и участники республиканских. Мини – интервью с Розой Александровной: С чего началась Ваша педагогическая деятельность в качестве преподавателя математики? - Судьба пыталась забросить меня в Тарановский район, но я знала, что мне необходимо поднимать 5 школу, а Тарановский район просто не был готов принять такую выдающуюся личность. Учителю очень часто приходится давать автографы, вы прописываете свой очень четко. Вы гордитесь своей фамилией? - Конечно, ведь в истории человечества это имя прославляли не только мужчины, жену Моцарта звали Констанция Вебер, физическая величина измеряется в веберах. Как вам удается не терять оптимизма и постоянно быть среди людей. - Вы забыли о моей национальности, у немцев нет слова оптимизм, а есть слово Ordnung (порядок) и если он есть, то это и есть оптимизм по-немецки. Смотришь на Вас и кажется, что годы Вам нипочем. Какие усилия Вы прилагаете, чтобы всегда быть в форме? - Никаких усилий. Работа сама по себе меня закаляет и стимулирует, а нужную форму и тонус придают друзья. Степанова Вера Александровна – учитель истории. Родилась 7 ноября 1940 года в России, в Самарской области. Окончила Кустанайский Педагогический Институт, историко-филологический факультет, 4 года работала в Семиозерной средней школе № 1. В 1966 году приехала в город Рудный. Работала в школах № 13, № 8, С 1972 года — в школе № 5. Награждена знаком «Учитель - методист», «Отличник народного просвещения Казахской ССР» и медалями. С 2002 года - на заслуженном отдыхе. Линькова Валентина Никифоровна – учитель английского языка. «Большая часть моей 40-летней педагогической деятельности связано со школой №5. 30 лет работала в ней, обучая детей английскому языку. Когда в 1989 году школа №5 была преобразована в гимназию, был открыт факультет углубленного английского, немецкого и французского языков, классы этого факультета носили литер «И». Первый выпуск «ишек» состоялся в 1992 году. В том классе училась Вика Шестакова - автор гимназического гимна. Многие из моих учащихся пошли по моим стопам, обучают детей английскому языку - это Лена Тупицына, Е. В. Бабенко, Галина Шуляк, Елена Пересада, Куприянова Оля, Флоря Елена, Цветкова Наташа, Тищенко Наташа и другие» Романтеева Валентина Фёдоровна проработала в школе учителем математики 35 лет. Большую часть своей жизни она посвятила детям. Проводить время и работать с детьми и работать с детьми являлось и является её хобби. Валентина Федоровна - человек, который любит делать добро людям и не ждет от них в ответ благодарности, она интересный собеседник. На данный момент Валентина Федоровна продолжает работать с детьми. Овчаренко Любовь Петровна – учитель начальных классов. Начала свою трудовую деятельность в 1968 году в городе Троицке Челябинской области. В 1969 году приехала в город Рудный и работала в школе №17. В 1972 году перешла в школу №5, проработала 23 года. «С детства мечтала стать учителем. Люблю свою работу, люблю своих учеников, получаю большое удовлетворение от общения с ними. Сейчас я работаю в школе №10, но всегда с любовью, с теплотой вспоминаю годы работы в школе №5. Какое это было прекрасное время! Какой был прекрасный коллектив! Как жаль, что нельзя вернуть то прекрасное время!» Убей-Волк Анна Андреевна – учитель немецкого языка. В школе работалала с 1979 года до ухода на пенсию, является создателем клуба немецкого языка. В настоящее время – один из руководителей клуба. Анна Андреевна - учитель-методист, награждена в 1968 году, значком «Отличник образования Казахской ССР». В 2002 году была награждена орденом «Пылающее сердце гимназии». Журилова Глафира Владимировна - учитель географии высшей категории, в школе работала, л с 1981 года до ухода на пенсию. За годы работы в школе была награждена значком «Отличник просвещения Казахской ССР». С 1989 каждый год ее учащиеся занимали призовые места в городских и областных олимпиадах. В 1996 году Сафаргалиев Марат занял II место в республиканской олимпиаде. М Рис. 18. Мирошникова А.В. ирошникова Александра Васильевна работала школе с 1972 года учителем математики, преподавала в классах с углубленным изучением математики. Её ученики всегда были призерами городских, областных олимпиад, на конференции Малой Академии Наук. Гимназия не забывает своих ветеранов, чтит память о них, ветераны бывают на школьных праздниках, встречаются с учащимися на сборах. Школа для них родной дом, о котором они вспоминают с теплотой, любовью и нежностью. 2.2 . Учителя сегодня Талантливые учителя, они совершенно разны, и не каждый из них сразу находит дорогу к сердцу и разуму ученика. Но, встречаясь с талантливым учителем, дети – да и не только дети – обязательно становятся лучше, воспитание, умнее, добрее... Педагогический коллектив гимназии - один из сильнейших в городе. Кузьма Михайлович Сенчев, первый директор школы №5, «заразивший всех мыслью о том, что дело чести каждого – внести свой вклад в то, чтобы коллектив стал лучшим в городе. В настоящее время в гимназии № 5 работают: 86 учителей и 7 воспитателей групп продлённого дня. 73 учителя имеют высшее образование 2 педагога – обладатели ученой кандидатской степени. В коллективе работают 10 отличников образования РК, 14 награждены грамотами Министерства образования и дипломами республиканских конкурсов. Качественный состав преподавателей гимназии: 56 учителей высшей и первой категории 7 учителей второй категории. Среди педагогов 9 выпускников нашей школы. Все, кто работал с Кузьмой Михайловичем в школе №5, и продолжают работать в гимназии, не нуждаются в особом представлении: Вебер Р.А., Кравченко Н.В., Убей-Волк А.А., Рау Е.Н., Старинская Л.Г., имидж которых – педагоги, пользующиеся беспрекословным авторитетом у коллег, учащихся и их родителей. Папертная З.П., первый директор первой в области и второй в республике гимназии: экспериментатор, труженица, талантливый педагог в широком смысле этого слова. Андрейчук М.Ф., Кравченко Н.В., Глейзер А.Е., Чащина С.В, – те, кто вместе с Зоей Петровной руководили работой по созданию неповторимости, уникальности учебного заведения. Вписаны в историю гимназии победители, призёры и дипломанты городских областных и республиканских конкурсов «Учитель года» разных лет: Николаев В.В., Ваулина Н.М., Петрова М.Ю., Могилевская И.П., Макарчук Н.И, Голубцев А.В. автор 2-х учебников Горевая С.А (4) 2.2 1. Учителя - ветераны Около 30 лет и трудятся в школе опытные учителя, ветераны труда. Они по-прежнему энергично, интересно работают. Андрейчук Мария Феликсовна - учитель русского языка и литературы. Она с самого раннего детства мечтала стать учителем. Когда началась перестройка, появились новые школы Мария Феликсовна, как опытный учитель была переведена в гимназию №5. Придя в гимназию, Мария Феликсовна становится завучем и заведует гуманитарной кафедрой. Своих выпускников Мария Феликсовна помнит, да и они ее не забывают. О многих из них она отзывается с большим теплом. Всего Мария Феликсовна проработала 48 лет и с гордостью носит звание Отличника народного просвещения Казахстана. Глейзер Алла Ефимовна - учитель русского языка и литературы работает в гимназии с 1989. Алла Ефимовна - творческий человек, способный решить многие трудные проблемы в своей профессиональной деятельности, ей легче стать истинным хозяином своего дела и овладеть мастерством, обладает большим спектром воспитательных воздействий на детей. Награждена: бронзовой медалью ВДНХ СССР за достигнутые успехи в развитие народного хозяйства, отличник народного образования. Николаев Валерий Владимирович – учитель физики, талантливый педагог. Валерий Владимирович использует новые информационные технологии в обучении одарённых детей. Он был учителем года в 1991 г Валерий Владимирович - Отличник образования Республики Казахстан. Его ученики ежегодные призеры городских и областных олимпиад, призёры и участники республиканских. Рау Елизавета Николаевна – учитель французского языка. В 1980 году была переведена в школу №5 организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы. В год открытия гимназии началась новая жизнь как учителя французского языка, классного руководителя. В 2008 году педагогический стаж 38 лет, из них 28 лет в нашей родной гимназии №5. Старинская Любовь Геннадьевна – учитель физкультуры. С 1979 началась её трудовая деятельность. средней школе №5. В гимназии работает с основания, перешла из школы №5. На протяжении многих лет была куратором молодых учителей города. Ученики Любовь Геннадьевны неоднократно являются победителями и призерами городской спартакиады школьников. Горевая Светлана Алексеевна – учитель высшей категории в гимназии №5 с 1992 г. Уже 26 лет Светлана Алексеевна преподает в школе историю, правоведение, обществоведение. Человек творческий, неравнодушный к проблемам школы, она с гражданских позиций подходит к их разрешению, «Отличник образования Республики Казахстан», автор книги «Жил-был класс», в которой она обобщила свой опыт по созданию системы воспитательной работы классного руководителя, автор минимизированного учебника «Я – гражданин». У учителя выработана собственная методика. Кушнарева Любовь Егоровна – учитель физики высшей категории, заняла 5 место на Республиканском конкурсе учителей физики в 2003 году и 2 место на областном конкурсе в 2008 году. Творческая ориентация процесса обучения на уроках Любовь Егоровны развивает интеллектуальные способности детей, помогает находить решения сложных проблем. Макарчук Надежда Ивановна - учитель химии и биологии, работает в гимназии с 1991 года. Надежда Ивановна имеет много наград и грамот. Среди них: первое место в городской олимпиаде профессионального мастерства учителей биологии, третье — в областной, III место в конкурсе «Учитель года». По мнению учеников, она талантливый преподаватель. Ваулина Наиля Мухитдиновна - учитель химии кандидат педагогических наук, педагогический стаж 35 год. Отличник образования РК, работает над формированием мотивации учащихся, используя технологию развивающего обучения. Кривицкая Надежда Дмитриевна - учитель математики высшей категории. В 2007 году кабинет математики Кривицкой Н.Д. признан лучшим в городском конкурсе кабинетов математики. В 2008 - получила лицензию на программу по выбору "Изучение показательных и логарифмических уравнений и неравенств с параметрами" и сборник задач к названному курсу. Кавалер гимназической награды - ордена "Пылающее сердце". На сегодняшний день в гимназии работает высокопрофессиональный педагогический коллектив, члены которого постоянно совершенствуют своё профессиональное мастерство. III. Ученики и их пути Особой гордостью школы являются наши выпускники. Это учителя, врачи, юристы, музыканты, инженеры, программисты, люди разных профессий. Вот некоторые из них: Зубчук Светлана Августовна – выпускница школы 1982 года. В 1990 году закончила Карагандинский медицинский институт. В 1992 году ее пригласили в отделение интенсивной терапии детской объединенной больницы, где она продолжает свой труд и сейчас. Работа с детьми, находящимися на волоске от гибели – трудная и ответственная, но интересная, Светлана ее любит. Дочь Светланы Яна тоже учится в гимназии. А ее мама все чаще и чаще приходит к дочке в школу, которая воспитала и ее. Юлия Яковлева (Раймондо) – выпускница 1992 года, окончила КИМЕП по специальности финансы. Живёт во Франции в Париже, работает в Организации Объединенных Наций финанситом. «Я благодарна всем преподавателям нашей гимназии, а особенно классному руководителю и учителю математики Мирошниковой Александре Васильевне, которые построили базу нашего образования, в частности учёба в математическом классе помогла моей профессии финансиста, это было начало становления моей карьеры». Трубова Надежда - выпускница 1997 года. После гимназии поступила в Костанайский педколледж на английский язык, потом 2002-2005 год - КГУ, переводческое дело, до 2001 г - работала в Общественном Фонде Помощь, после годичной стажировки в польских организациях, с 2002 г. по 2005 г. руководила ОФ "Перекресток" (развитие волонтерских инициатив и работа с детскими домами Костанайской области). С 2006 по данный момент работает в польской организации Фонд "Меркурий" в международном секретариате, отвечает за сотрудничество с англоязычными и русскоязычными партнерами организации, а также за переводы и написание проектов. «Гимназия значит для меня очень много - не только потому, что я получала там знания, но еще и потому, что раскрыли меня как личность, что очень помогает мне в жизни». Акиншина Евгения – выпускница 1997 года, окончила Костанайский ГУ и Тулузский университет во Франции. Свободно говорит на трех языках – английском, французском, казахском. Увлекается спортом, а также туризмом. В настоящее время проживает в городе Тулуза во Франции. Работает в авиакомпании переводчиком. Куканов Куаныш Акатович - выпускник гимназии 1992 года, – окончил медицинский институт в Караганде, работает в городской больнице хирургом. Гимназия № 5 - это база знаний. Школа была важнейшим этапом в моей жизни и оставила большой след с её делами, конкурсами и вообще классной жизни под названием «Школа». Рощина Галина Александровна - выпускница школы - гимназии 1976 года. Окончила институт культуры в Челябинске, пришла работать в гимназию в 1989 году. Первые годы вела курс по мировой художественной культуре и этике и психологии семейной жизни в старших классах. В 1995 году стала заместителем директора гимназии по внеклассной, внеурочной, воспитательной работе. «Гимназия - это моя школа, мое призвание и образ жизни. Это школа всей моей семьи - в ней учились я, моя сестра, моя дочь и учится мой сын. Здесь я выросла и до сих пор учусь - учусь у своих коллег, у своих учеников, и это общение - главный источник вдохновения для меня. Надеюсь, что так будет еще очень-очень долго - всегда!» Сейчас Галина Александровна – главный специалист городского отдела культуры. Бабенко Елена Викторовна выпускница 1987 года. «Когда - то школа стала моим первым шагом в самостоятельную жизнь. Сейчас это нечто большее. Это - сама жизнь, это моя работа, это радость общения, это желание учить и учиться самой. Учиться пониманию, учиться доверию, искренности, словам, всему тому, что приносят собой в эти стены наши дети». Все учителя, учившие Елену Викторовну, были лучшими, считает она. Закончила Киевский государственный педагогический институт иностранных языков в 1992 г. В гимназии работает с 1993 года. Занимается научной деятельностью в области английской филологии, кандидат филологических наук. Совмещает работу в школе и Костанайском государственном педагогическом институте, способствует сотрудничеству школы и вуза. Шаяхметова Надежда Августовна выпускница 1992 года, единственный в городе учитель, преподающий 3 языка, руководитель городского и гимназического дебатного клуба. Окончила Кустанайский государственный университет, и именно там выучила французский и казахский язык. Спустя два года Надежда Августовна получила специальность - учитель английского языка. «Мои достижения – это мои ученики» - говорит Надежда Августовна. Награды: 2000 год – лауреат городского конкурса «Учитель учиться доверию, искренности, словам, всему тому, что приносят собой в эти стены наши дети». Выпускники прошлых лет частые гости школы не только на традиционных вечерах встречи. Наша школа - самая лучшая, считают они. IV. Жизнь гимназии – сегодня Гимназия сегодня – это многопрофильное образовательное учреждение. Направления обучения: физико-математическое, химико-биологическое, гуманитарное, иностранных языков. Детские организации в гимназии Организующие и воспитывающие функции в гимназии выполняют детские гимназические организации: «Лучики» 1-4 классы, «Орлята» 5-7 классы, «Юность» 8-11 классы. Детская организация "Лучики", объединяющая учащихся начальных классов, образовалась в 1992 году. Ее первый руководитель: Смирная Ирина Александровна, в настоящее время Колколкина Светлана Викторовна. Цель организации: Научиться быть вместе, сознавая и себя, и окружающих тебя людей. Принцип: «Лучики» - будущие «светила». «Светила» - это выдающиеся, неординарные люди, которые идут впереди и прокладывают путь остальным. Это первопроходцы, ведущие за собой. Девиз: "Чтобы солнышко светило, чтобы всем его хватило!" Детская организация «Лучики» состоит из восьми классов-городов, которые имеют свои атрибуты: название, эмблему, флаг, свой печатный орган – классную газету, свою песню. Детская организация «Союз орлят» была создана в 2002. В нее входят учащиеся 5-7 классов. Каждый отряд имеет свои атрибуты: название, девиз, песню. Заповеди «Союз орлят»: Школа – твой родной дом. Дорожи им и береги его. Говори только то, что знаешь, делай, что умеешь. Помни, что ты – пример для всех остальных, твои поступки и дела – зеркало для других. Каждый отряд выдвигает своего представителя-командира. Командир является членом совета командиров. На совете командиров планируется работа, происходит обмен информацией, решаются насущные проблемы, подготавливаются ключевые творческие дела, запланированные мероприятия. На время подготовки и проведения ключевых творческих дел выбирается творческая группа. Детская организация «Республика Юность» была создана в 1997 году под руководством Рощиной Галины Александровны. Девиз: "Пылайте сердцами, Творите любовью". Лидером организации является президент. Прием в члены детских организаций «Лучики», «Союз орлят», «Юность» проходят на традиционных праздниках: «Посвящение в «Лучики»», который проводится в первом классе в конце первой четверти». «Посвящение в «Орлята», который проводится в пятом классе в конце первой четверти» «Посвящение в гимназисты» в начале учебного года. Объединяя свою деятельность, организации «Лучики», «Союз орлят» и «Юность» участвуют в общешкольных творческих делах, акциях милосердия, в гимназических турслетах, неделях здоровья, гимназических коммунарских сборах и т.д. 4.2 Традиции и творческая жизнь гимназии В ценностное поле гимназии входит цикл традиций и КТД, символы, эмблемы и гимн гимназии. Это праздники «Первого звонка» и общегимназический туристический поход в начале учебного года; неделя искусств для младших школьников и фестиваль талантов; посвящение в гимназисты, ассамблеи НОУ и традиционные балы; интеллектуальные игры; гимназические сборы, неделя здоровья и семейные праздники, смотры парадов юнармейцев. 4. 2. 1. Ассамблеи НОУ Ассамблея лежит в основе структуры НОУ. Это традиционно сложившаяся структура с торжественной церемонией открытия и закрытия. Работа Ассамблеи начинается в октябре — её торжественным открытием с заседанием круглых столов по отдельным наукам. Здесь происходит выбор темы творческой работы, ее обоснование и планирование. Завершается открытие традиционным Большим Балом. После этого торжественного ритуала все расходятся по секциям. Там каждый, избрав для себя тему научного проекта, докладывает о целях и задачах своей работы, высказывает гипотезу и кратко излагает план своей работы. В феврале месяце еще раз организовываются круглые столы, где предварительно заслушиваются наработки учащихся, редактируются материалы и готовятся к выступлению на городской научно - практической конференции. К концу учебного года, в мае - на заключительном пленарном заседании учащиеся гимназии награждаются за все заслуги в учебной и научной работе, также награждаются все победители и призеры городских и областных предметных олимпиад, конкурсов - дипломами, денежными премиями и ценными подарками. На закрытии ассамблеи традиционно также традиционно проводиться презентация юных дарований. Орденом «Пылающее сердце» награждается учитель и его ученик (5).
Усовершенствовать навыки разговорной речи немецкого языка. Вести переписку с молодёжью школ Германии. Создать фильм о нашей местности, который может быть показан в немецкой школе. На занятиях клуба ребята работают с немецкими молодёжными журналами, просматривают фильмы на немецком языке с последующей беседой о просмотренном. Большую помощь клубу оказывает и Гёте - Институт. К праздникам он присылает подарки: книги «Адвент и Рождество», Kasachstan in Sicht», которые тоже используются в работе клуба. Его адрес в Интернете: www.djk.tut.ru.
Целями программы "Дебаты" являются: способствовать становлению гражданского общества; способствовать развитию навыков жизнедеятельности в демократическом обществе: терпимости и уважения к различным взглядам партнёрского общения и умения работать в команде способности отстаивать непопулярные идеи и сосредотачиваться на сути проблемы Дебаты в нашей школе используются: на уроке как элемент урока, форма аттестации и тестирования учащихся в научно-исследовательской деятельности учащихся для развития навыков работы с информацией в воспитательной работе для развития умения работать индивидуально и в команде, лидерских качеств. За время существования дебатов в гимназии ими обсуждено порядка 60 резолюций, затрагивающих проблемы права, экологии, образования, медицины, в процессе подготовки к турнирам создано около 40 проектов и, соответственно, проработана масса разноплановой литературы. Опыт показывает, что использование дебатной технологии: позволяет учащимся осваивать все уровни познания: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка; обеспечивает высокий процент усвоения материала; способствует демократизации отношений между учениками и учителем. За все время его работы у дебатёров не было ни одного поражения на городских и областных дебатных турнирах, они неоднократно участвовали и становились победителями Североказахстанских дебатных соревнований. 4.2.3. Коммунары Коммунары - это коллективное творчество и отдых. Впервые коммунары в гимназии были проведены в 1995 году. Цель коммунарских сборов - забота о тех, кто живет рядом, о младших школьниках, о воспитанниках детского дома, о ветеранах микрорайона. Именно на коммунарских сборах 1995 года расшифровали слово «гимназия», была нарисована эмблема гимназии. Коммунарские сборы проводятся ежегодно по различной тематике. 4. 3 Достижения и победы Высокий профессионализм учителей помогает раскрыть творческий и исследовательский потенциал учащихся. Высоких результатов ежегодно добиваются гимназисты на городских и областных олимпиадах, выставках, турнирах и конкурсах, городских и республиканских конференциях НОУ. Ежегодно учащиеся гимназии участвуют и становятся призёрами конкурсов проводимых РНПЦ «Дарын»: «Ак-бота», «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Кенгуру-математик», «Кенгуру-лингвист». Плодотворно работает в школе научное общество « Инсайт ». Наши Участники НОУ - постоянные победители на научно - практических конференциях города, области и республики. Участие гимназистов в олимпиадах, в работе научных обществ, соревнованиях научных проектов по линии РНПЦ «Дарын» даёт следующие результаты. В 2007 -2008 учебном году, на ставшем уже традиционном фестивале мультимедийных работ школьников, работы 9 работ учащихся гимназии заняли призовые места (6). Достижения гимназии отмечены на разных уровнях. В 2001 году школа стала «Лучшей инновационной школой» области и лауреатом Республиканского конкурса «Лучшая школа года». Авторский коллектив педагогов гимназии разработал программу «Интеллект», которая была одобрена РНЦП «Дарын»; получен сертификат «За творческий подход в организации учебно–воспитательного процесса по работе с одаренными детьми» 1 Республиканского фестиваля и 2 диплома за лучшие программы работы с одаренными детьми II Республиканского фестиваля и инновационных социально-педагогических проектов в области работы с одаренными детьми и молодежью. 4. 4 Школа в настоящем Современная школа № 5 имеет хорошую материальную базу. Все предметные кабинеты отвечают современным требованиям, эстетичны, хорошо обеспечены научно-методической литературой, светлые, уютные. В школе имеется 3 компьютерных класса, 2 спортивных зала, зал шейпинга, атлетический тренажёрный зал клуба «Самсон», где ежедневно тренируется от 25 до 50 учащихся разных возрастов не только гимназии, но и городских школ В школе богатая библиотека, читальный зал, работает 4 кабинета казахского языка, хорошо оснащены методической литературой по казахскому языку и казахской литературе, дидактическими пособиями, словарями, дополнительной литературой для изучающих казахский язык, грамматическими таблицами, тематическими картинами, подписными изданиями на государственном языке. Всё это способствует интересной, радостной школьной жизни детей.
Гимназия №5 – родной дом для учащихся и учителей. Все, что заложено первым поколением учителей, развивается и обрастает новыми идеями и начинаниями, поэтому наша гимназия - всегда действенный организм, который живёт и укрепляется с каждым годом. Подводя итог нашей работы, можно сказать о том, что мы решили поставленные перед нами цели и задачи. Используя накопленные материалы о школе, мы показали жизненный и творческий путь первой в области и второй в республике инновационной школы - гимназии №5; представили тех, кто своим творчеством, талантом и трудолюбием способствует интересной, радостной школьной жизни детей – учителях; рассказали о судьбе тех, кто окончил эту школу, но не забывает свой родной дом. проверили эффективность разработанной работы на практике. Созданная нами электронная книга используется на классных часах о школе и одобрена классными руководителями. Работа представляет практический интерес для учителей гимназии для проведения классных часов о школе, а также для учащихся и выпускников гимназии эти материалы могут быть использованы для ознакомления с историческими ценностями школы и её становлением и развитием. Без прошлого нет настоящего, без настоящего нет будущего. В истории гимназии отражается история становления нашего государства и, если мы хотим воспитать настоящих патриотов своей страны, то в первую очередь необходимо воспитать патриотов школы. Список литературы: Архивные материалы о школе фонда школьного музея Газета «Рудненский рабочий» от 14 .01. 1997 г., от 1.03.1990 г., 1.09.1981 г. Архивные материалы о школе фонда школьного музея Информационные материалы о школе Информационные материалы о школе Информационные материалы о школе Таблица №1 Исторические вехи
Таблица 2 Участие гимназистов в олимпиадах
Таблица 3 Участие гимназистов в работе научных обществ
Таблица 4 Участие в соревнованиях научных проектов по линии РНПЦ «Дарын»
«Город Рудный в цифрах и фактах» Маргарита Валиахметова, Дарья Володькина, 8 класс ГУ «Школа-гимназия № 5» Руководитель: Р.Б.Сагимульдина, учитель географии г.Рудный Введение В условиях становления суверенного Казахстана перед государством остро стоит проблема демографического развития общества. Это связано с тем, что Казахстан, обладая малозаселенным пространством, не обладает достаточными людскими ресурсами. Город Рудный является крупным промышленным центром Костанайской области, возник в 1957 году в связи с освоением железорудного месторождения и строительством ССГПО. За 50 лет существования города происходили изменения количественного и качественного состава населения. Проведенные исследования затрагивают круг вопросов, связанный с демографической ситуацией города. Мы считаем, это актуально не только для Рудного, одного из важнейших промышленных центров Северного Казахстана, так как здесь проживает в настоящее время свыше 124 тысяч населения, но и для Казахстана в целом. Поэтому темой нашего исследования является: "Город Рудный в цифрах и фактах".
1.)Изучить количественный и качественный состав населения в разные годы. 2.)Определить причины механического движения населения. 3.) Выявить проблемы, связанные с населением города и определить пути их решения. Гипотеза: Трансформация населения города обусловлена совокупным влиянием социально-экономических и этногеографических факторов. Новизна исследования: Нами сделана попытка провести демографическую оценку города, ранее, насколько нам известно, такого исследования по городу Рудному не проводилось. Методы исследования: В процессе исследования были применены системный подход, методы сравнения, методы количественной и качественной оценки, обобщения, анализа, метод опроса (анкетирование учащихся) Область практического применения: Работа с успехом может использоваться на уроках экономической географии, при рассмотрении темы " Население", а также в курсе "Этика и психология семейной жизни", на уроках истории Казахстана на внеурочных занятиях, по краеведению. Глава 1. Трансформация населения города §1 ЕСТЕСТВЕННАЯ МИГРАЦИЯ 1.1 Численность населения. К сожалению, собрать сведения о численности населения за все годы существования города Рудного нам не удалось. Но из данных, которые были получены в статистическом бюро г.Рудного и акимате города можно сделать следующие выводы: 1. Начиная с момента рождения города, и до конца 80-х годов численность увеличивалась. Например, в период с 1977 года по 1992 год оно увеличилось на 39300 человек. Это можно объяснить тем, что в новом, строящемся городе люди могли получить жилье, работу, приличный заработок. Молодежь привлекала возможность проверить свои силы, применить знания, перспективы карьерного роста, уверенность в завтрашнем дне. Наш город привлекал стабильностью и перспективами. 2. Из имеющихся данных, максимум населения 147000 был отмечен в 1992 году. 3. Начиная с 90-х годов, в период с 1992-2003 годов численность населения уменьшается. Это объясняется: а) распадом Советского Союза; б) резким ухудшением социально-экономических связей с бывшими партнерами. 4. За последние 5 лет численность населения увеличивается и держится на уровне 124 122 человек. Два основных фактора, которые влияют на численность населения любой территории – это естественный прирост и механическое движение населения. Рассмотрим оба эти показателя на примере нашего города. Сначала рассмотрим естественное движение населения, основными показателями которого являются рождаемость и смертность. Что влияет на показатели рождаемости? Прежде всего, это социальные факторы. Экономический же фактор, хотя и очень важный, в известном смысле фундаментальный, теряет свое значение. Прямой связи между материальным положением семьи и числом детей в ней нет. Как известно, для того чтобы рождаемость обеспечивала хотя бы самый минимальный прирост населения, количество детей должно превышать 2,1 ребенка на женщину.
С момента возникновения города и до конца 80-х годов абсолютные показатели рождаемости росли и достигли в 1990 году максимума - 2124 новорожденных. Смертность в это время была небольшой (например, в 1987 – 1217 человек). До 1993 года рождаемость превышала смертность. В городе ощущалась нехватка детских садов. 2. Резкое падение рождаемости начинается с 1997 года, и за последние 10 лет абсолютные показатели рождаемости изменялись. В 2001 родился всего 891 ребенок. За период с 1992 (1298 человек) смертность растет, достигнув максимума в 2006 году – 2071 человек умерших. Чтобы более объективно судить о естественном движении населения мы обратились к такому показателю, как естественный прирост на душу населения. По этому показателю страны делятся на 2 типа. К первому типу относятся страны, в которых маленькая рождаемость и маленькая смертность. Чаще всего это высокоразвитые страны. Ко второму типу относятся страны с высокой рождаемостью и относительно низкой смертностью. Чаще всего это слаборазвитые страны. Если рассматривать естественный прирост в нашем городе, то можно увидеть следующее: к началу 90-х годов в связи с высокой рождаемостью и относительно низкой смертностью естественный прирост был равен 907 человек на 1000 жителей. Но с конца 1994 года естественный прирост снижается и в 2000 году достигает отрицательных величин (- 959 человек). Проследить изменение естественного прироста на душу населения можно на графике. Итак, начиная с 1994 года до настоящего времени, смертность превышает рождаемость, то есть идет процесс депопуляции. Это явление характерно для всей территории Костанайской области и вызывает вполне понятное беспокойство. В связи с этим в апреле 2001 года областным управление по демографии и миграции населения была разработана региональная программа, которая в рассматриваемом нами аспекте должна будет улучшить ситуацию. Эта программа уже утверждена областным маслихатом, а часть предложений из нее направлена на рассмотрение правительства, так как их реализация требует финансирования на региональном уровне и некоторых изменений в законах. Подобное снижение естественного прироста происходит практически на всей территории Казахстана и республик СНГ, но это совсем не означает, что мы живем в экономически развитой стране. Например, в программе предлагается: а) вернуться к разовым выплатам денежных пособий при рождении ребенка – 1) пособие на рождение - 15 месячных расчетных показателей; 2) пособие по уходу: на первого ребенка - 3 месячных расчетных показателя; на второго ребенка - 3,5 месячного расчетных показателя; на третьего ребенка - 4 месячных расчетных показателя; на четвертого и более ребенка - 4,5 месячного расчетного показателя; 3) пособие на детей - 1 месячного расчетного показателя на каждого ребенка. б) перевод на 100% бюджетное финансирование женских консультаций; в) полное бесплатное обслуживание детей дот 3 лет; г) возврат к гарантированному декретному отпуску с сохранением за женщиной рабочего места. Может быть, с принятием и реализацией идей этой программы удастся остановить процесс депопуляции населения. Одним из отрицательных последствий подобного естественного прироста является то, что спад рождаемости вызывает не только сокращение численности населения, но и приводит к изменению его возрастной структуры. Происходит уменьшение доли детей и молодежи, и, как следствие, повышение доли пожилых людей. В настоящее время в нашем городе проживает 23829 пенсионеров, что составляет 19.2 % населения. Сейчас содержание одного пенсионера обходится обществу дороже, чем одного ребенка в возрасте до 15 лет. Поэтому сокращение детского и подросткового возраста не в состоянии компенсировать рост расходов на лиц послетрудового возраста. Увеличение доли лиц нетрудоспособного возраста ставит задачу ускорения темпов роста производительности труда, то есть упирается в экономику. Снижение доли детей в общей численности населения привело к тому, что в городе работает всего 19 детсадов, в последние годы идет восстановление раннее закрытых детсадов. Но нам кажется, очень важным еще и еще раз подчеркнуть, что никакими «волшебными» мерами и законами улучшить демографическую ситуацию принципиально не удастся, по крайней мере, в ближайшие годы. Изменится к лучшему жизнь, изменится и рождаемость. Когда-то Федор Михайлович Достоевский в «Дневнике писателя» (1876год) написал: «Умнее, как родить детей, ничего на свете до сих пор не придумано… теперь, слава Богу, образованные люди начинают и у нас появляться, и, поверьте, первым делом поймут, что иметь детей и родить их – есть самое серьезное дело в мире, и было и не переставало быть…» Чем больше будет умных, обеспеченных и счастливых людей, тем больше шансов, что повысится рождаемость. Может, и правы те люди, которые в нынешних экономических условиях откладывают рождение детей, они поступают более ответственно по отношению к уже родившимся или еще не родившимся детям. Если государство действительно заинтересовано в повышении рождаемости, оно сделает так, чтобы родители поняли, что их ребенок нужен государству не только тогда, когда вырастет и станет воином, налогоплательщиком, избирателем, но и тогда, когда он родится, учится, болеет, нуждается в защите.
Наряду с естественным приростом на численность населения влияет механическое движение населения или миграция. Составными частями миграции являются эмиграция (выезд) и иммиграция (въезд). Соотношение между ними называется сальдо миграции. Оно может быть положительным и отрицательным. Анализируя данные механического движения населения, можно сделать следующие выводы: В период с конца 1977 года и на начало 90-х годов сальдо миграции для города Рудный было положительным и составляло в среднем 1900 человек. Максимум просматривается в 1990 году – 1985 человек. Начиная с 1992 года и до 2002 года сальдо миграции отрицательно, и составило в среднем 1644 человека, достигнув максимума в 1994 году - -4466 человек. С 2002 года наметилось уменьшение оттока населения. Происходит увеличение с 476 человек в 2002 году и в среднем 2520 человек в год. Достижение максимума в 2005 году – 3149 человек. Общий прирост населения происходит, начиная с 2003 года, достигнув максимума в 2007 году – 3109 человек. Мы считаем, что основными причинами подобного механического движения являются следующие факторы: а) семейные обстоятельства: желание жить с родственниками, дать полноценное образование детям, вернуться на историческую родину; б) неудовлетворенность жилищно-бытовыми условиями (высокая плата за коммунальные услуги, некачественное теплоснабжение); в) низкий уровень медицинского обслуживания, недоступность его из-за высокой платы за услуги и лекарственные препараты); г) сокращение рабочих мест, неудовлетворенность условиями труда, его содержанием, а также вознаграждением за него. Некоторое сокращение оттока населения в последние годы связано с тем, что те, у кого было, куда и на что ехать, уже уехали. А также принятием некоторыми странами законов, затрудняющих выезд за границу, например, новый закон о гражданстве, принятый в России, а также некоторое улучшение экономической ситуации в стране. Часть населения уехала в страны СНГ (больше всего в Россию, на Украину, в Белоруссию), то есть на свои исторические Родины. Именно оттуда приезжали они когда-то по комсомольским путевкам на освоение целинных и залежных земель, разработку месторождений полезных ископаемых, строительство промышленных гигантов. Часть населения в Костанайской области появилась здесь не по собственному желанию (в годы войны, борьбы с кулачеством, репрессий). Распад Советского Союза спровоцировал, усилил желание людей вернуться к корням. К тому же в 90-е годы многие были напуганы происходящими событиями, появилась неуверенность в будущем, а главное, не было спокойствия за будущее детей. Не в малой степени этому способствовало и принятие Закона о Языках. Из стран дальнего зарубежья, по числу уехавших лидирует Германия. Но также нужно отметить, что есть отток населения в близлежащие районы, где жили раньше. Согласно мониторинга населения по Рудненской городской администрации, в период с 2000 года по 2006 год из 45974 уехавших 5218 мигрировали в пределах области. Наш великий земляк Олжас Сулейменов в программе «Статус Кво», которая была посвящена теме миграции, выразился примерно так: «Нерадивые, безнравственные чиновники, бездарные руководители предприятий заставляют казахстанцев мотаться с места на место в поисках лучшей жизни. Кто же из них не патриот? Тот, кто уезжает, или тот, кто заставляет уехать?» §2 НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ. Рудный всегда был городом многонациональным. Судя по переписи 1989 года, в нем проживали люди более двадцати национальностей. Конечно, с того времени произошли изменения в национальном составе, но мы думаем, что эти изменения больше касаются соотношения между национальностями, а количество осталось прежним. Заметно увеличилось количество казахского населения, уменьшилось число русских, украинцев, немцев. С 2001 года в город переселяются оралманы, в основном из Узбекистана, Туркменистана и Кыргызстана. Все семьи обеспечиваются благоустроенными квартирами и работой. В связи с увеличением казахского населения в городе открыта еще одна казахская школа №19. §3. ЗДОРОВЬЕ НАСЕЛЕНИЯ Важным показателем, характеризующим население, является состояние его здоровья. Болезнь может подкараулить человека где угодно. В том числе – как расплата за небрежное отношение к собственному здоровью. Здоровый образ жизни, равно как и культ здоровья, для нас еще образ призрачный. Прочная привычка вспоминать о своем здоровье лишь тогда, когда его теряешь, осталась, несмотря на внедряемые в отечественном здравоохранении рыночные механизмы. В советские времена существовала довольно мощная система профилактики: санпросвет, первичная медико-санитарная помощь. Сейчас же, когда старые формы охраны здоровья отменили, новые еще в стадии зарождения, проблемы предупреждения болезней стали особенно актуальны. Сегодня, когда почти все медицинские учреждения платные, многие семьи в связи со своим материальным и экономическим положением не могут получить квалифицированной медицинской помощи. Если раньше любой рабочий мог съездить в какой-нибудь профилакторий, дом отдыха, санаторий, то сейчас отдохнуть и поправить свое здоровье даже в профилактории ССГПО не по карману. Посмотрим на этот факт на примере нашего города. Раньше за путевку в профилакторий «Рассвет» платил 1600 тенге, остальную часть доплачивал профсоюзный комитет. Люди ездили отдыхать семьями. Сейчас путевка в профилакторий стоит более 18 тысяч, а в «Сосновый бор» - более 50 тысяч. Все рабочие комбината, которые идут в отпуск, хотят этого или нет. Но часть отпуска должны провести в профилактории «Рассвет». Может это и правильно, но с другой стороны этими немалыми деньгами люди могли бы воспользоваться по своему усмотрению. Пансионат «Горняк», когда-то открытый для семейного отдыха, в настоящее время закрыт. За текущий 2008 год в поликлинику №1 нашего города было 109960 обращений,49670 человек имеют какое-либо хроническое заболевание. Больше всего обращений было по поводу таких заболеваний как болезни органов дыхания, костно-мышечной системы, системы кровообращения, болезней мочеполовой системы и кишечника. Только в этом году с этой проблемой обратилось 270 женщин. В нашем городе 690 человек живут с врожденными аномалиями, причем 81% из них дети. Состояние здоровья у подрастающего поколения вызывает особую тревогу. За прошедший год среди детей и подростков было 50550 обращений. Больше всего заболеваний у детей связано с органами дыхания, пищеварения и костно-мышечной системы. Настораживает большое количество впервые обратившихся за медицинской помощью – 45 670 ,то есть в среднем каждый ребенок три раза в год обратился в поликлинику. Мы считаем, что такой высокий показатель связан с низким уровнем значительной части населения, дороговизной лекарственных препаратов, отсутствием полноценного отдыха в каникулярное время и полноценного питания, а также к раннему приобщению части детей к алкоголю, табаку наркотикам. А у части детей их болезни связаны с наследственностью. Нельзя сбрасывать со счетов и профзаболевания. В настоящее время, вряд ли можно их избежать. Даже в самых цивилизованных странах существует такая опасность. В бытность СССР наиболее типичными были такие профзаболевания, как вибрационная болезнь, тугоухость, пневмония, заболевания от воздействий химических факторов, от перенапряжения и т.д. Сейчас лидируют пылевые бронхиты, бруцеллез, радикулиты и полиневриты, вибрационная болезнь, артрозы, остеоартриты и невриты слухового нерва. У государства и предприятий вряд ли скоро дойдут руки до оздоровления и создания, достойных человека, условий труда, поэтому мы сами должны следить за своим здоровьем и вовремя обращаться к врачу. Тем более что в городе хорошие условия для занятий спортом, работают ДЮСШ, школа бокса, многочисленные и многопрофильные секции в спорткомплексе « Горняк». Цены вполне приемлемые, а в некоторых случаях можно заниматься бесплатно. Глава 2. Социально-экономические факторы §1 УРОВЕНЬ ЖИЗНИ. К сожалению, нам не удалось узнать о средней заработной плате в различных подразделениях, но ясно, что существует большая разница в зарплате бюджетных организаций и ССГПО. Заметно расслоение населения, можно встретить людей без определенного места жительства. Из проведенной на родительских собраниях анкеты выясняется следующее: 80% семей живут «от зарплаты до зарплаты» у 60 % семей 1/3 бюджета уходит на оплату коммунальных услуг 18% семей не могут полностью оплатить коммунальные услуги, поэтому частично отключены от отопления, горячего водоснабжения 40% считают, что их питание нельзя назвать полноценным 30% отметили, что они вряд ли смогут дать детям достойное образование. В анкетировании приняли участие 342 родителя учеников 5-11 классов. В городе зарегистрировано 59230 единиц транспортных средств, то есть почти каждая вторая семья имеет мотоцикл или автомобиль. Из Рудного можно связаться по телефону с любой точкой земного шара, город почти на 100% обеспечен квартирными телефонами. Растет число семей имеющих компьютеры, все больше рудничан пользуются услугами Интернета. Малообеспеченные граждане получают социальные выплаты, жилищные пособия перерасчитываются ежеквартально. §2 ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ. Трудовые ресурсы города характеризуются высоким уровнем квалификации образования. Желающие повысить образование могут сделать это в городе, в РИИ и колледжах, но часть молодых людей из неблагополучных семей не могут оплатить даже 3-6 месячные курсы операторов ЭВМ. Большинство получивших профессию устраиваются на работу в ССГПО. За время существования города основным потребителем трудовых ресурсов является наше градообразующее предприятие – ССГПО. На нем работало в разные годы от 18-20 тысяч человек. Основные профессии: экскаваторщики, машинисты тепловозов, электровозов, водители БелАЗов, слесари по ремонту различной техники и довольно обширный управленческий аппарат. С 1995 года стали появляться частные предприятия, в основном это магазины, парикмахерские, мастерские по ремонту бытовой техники, хлебопекарни. В 2008 году зарегистрировано 258 частных предприятий, на них трудится более 11 тысяч работников. Из организаций непроизводственной сферы по числу занятых выделяется школа – более 2000 учителей и других работников, медсанчасть и поликлиники города – более 1000врачей, медсестер и вспомогательного персонала. К большому сожалению самыми невостребованными сейчас являются люди, имеющие строительные специальности – ни промышленного, ни жилищного строительства не ведется на данный момент. Среди безработных - явное преобладание женщин – часть мужчин и женщин вынуждена уезжать на работу в другие регионы, в частности в Астану.
На основании проведённого исследования можно сделать следующие выводы. За время работы нами было проведено исследование количественного и качественного состава населения в разные годы. В результате чего были сделаны следующие выводы:
Начиная с момента рождения города, и до конца 80-х годов численность увеличивалась. Максимум населения 147000 был отмечен в 1992 году. В период с 1992-2003 годов численность населения уменьшается. За последние 5 лет численность населения увеличивается и держится на уровне 124 122 человек. Мы считаем, что основными причинами подобного механического движения являются следующие факторы: семейные обстоятельства: желание жить с родственниками, дать полноценное образование детям, вернуться на историческую родину; неудовлетворенность жилищно-бытовыми условиями (высокая плата за коммунальные услуги, некачественное теплоснабжение); низкий уровень медицинского обслуживания, недоступность его из-за высокой платы за услуги и лекарственные препараты; сокращение рабочих мест, неудовлетворенность условиями труда, его содержанием, а также вознаграждением за него. Рудный - сравнительно небольшой город, в котором жизнь теплится вокруг одного большого градообразующего предприятия – Соколовско-Сарбайского горнопромышленного объединения. В городе Рудном существуют проблемы, как и у всех населенных пунктов подобного типа: низкий доход на душу населения; безработица; разрушение производительной и социальной сферы; отток населения; молодежная проблема и т.д. Пути решения этих проблем: открытие и развитие энергоемких производств (в частности строительство цементного завода и завода по выпуску прокатного металла); привлечение иностранной рабочей силы, путем увеличения разрешительных квот; привлечение иностранных инвесторов для создания совместных предприятий; усиление развития малого бизнеса, путем уменьшения налоговой нагрузки. Мы считаем, что работа с успехом может использоваться на уроках экономической географии, при рассмотрении темы " Население", а также в курсе "Этика и психология семейной жизни", на уроках истории Казахстана на внеурочных занятиях, по краеведению. Это поможет учащимся ближе познакомиться с населением родного края, и узнать причины миграции населения города. Таким образом, данная научная работа внесёт свой вклад в теорию и практику вопроса о миграции населения города на уровне восприятия учащимися информации разных типов. «Перспективы развития русского языка в г.Лисаковске» Александр Хоружий, 9 класс ГУ «Школа-гимназия» Руководитель: И.В.Ковенькова, учитель русского языка и литературы г.Лисаковск Введение. Лисаковск – город в Костанайской области Республики Казахстан. Расположен на правом берегу реки Тобол (приток Иртыша). Молодой город Лисаковск в 2006 году отметил свой 35-летний юбилей. Своим возникновением город обязан Лисаковскому железорудному месторождению. Город появился на карте в 1971 году в связи с открытием нового месторождения железной руды и Всесоюзной ударной комсомольской стройкой фабрики гравитационно-магнитного обогащения железной руды. Город был спланирован и построен по генеральному плану ленинградских архитекторов и с высоты птичьего полёта напоминает большой корабль. Город был построен на месте небольшого поселения с названием Лысаковка, но первостроителям такое название не нравилось, и постепенно оно трансформировалось в Лисаковск. Сегодня в Лисаковске шесть школ, в пяти из которых обучение ведётся на русском языке, и одна школа с обучением на казахском языке. В городе много библиотек, большая часть книг в них на русском языке. В тоже время в нашем городе человек любой национальности имеет право на самовыражение: здесь есть украинский хор «Барвинок», еврейская община, оркестр национальных казахских инструментов. Общение – это неотъемлемая часть нашей жизни. Оно является фактором развития языка. Центрами общения и передачи информации в нашем городе являются газеты: «Лисаковская новь» и «Бизнес – пресс», городское телевидение «Акцент», радио «Рауан» со своей частотой. Сам я являюсь корреспондентом школьной газеты «Гимназический вестник», журналистом школьной странички в эфире городского радио «Рауан». В нашем городе часто проходят соревнования, олимпиады и концерты, на которые приезжают представители многих городов Казахстана и России. Небольшой городок Лисаковск поддерживает тесные связи с Россией. Так, например, прошлой осенью я и трое моих одноклассников принимали участие в международном слёте юных журналистов «Глубинка», который проходил в селе Кинель-Черкассы Самарской области. А в апреле 2007 года ученики - участники школьного театра «Созвездие» приняли участие в международном фестивале школьных театров со спектаклем «Моцарт и Сальери» по трагедии А.С.Пушкина, где стали лауреатами конкурса, который проходил в России городе Санкт-Петербурге. Уже третий год мы, школьники, принимаем участие в международной дистанционной олимпиаде по языкознанию «Русский медвежонок» и занимаем призовые места. Русский язык очень сложный, но интересный язык. На русском языке мыслили и творили Александр Сергеевич Пушкин, Михаил Юрьевич Лермонтов, Лев Николаевич Толстой, Владимир Владимирович Маяковский, Сергей Александрович Есенин и многие другие великие люди. Это красивый язык, имеющий свою уникальную историю зарождения и развития. Его богатство и выразительность отмечали многие писатели и общественные деятели: «Что русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения» (В.Белинский). «Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего» (А.Н.Толстой). «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык» (К.Паустовский) (1). Я горжусь тем, что говорю, пишу и мыслю на русском языке! Журнал исследования. жүктеу/скачать 13,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||