ОҚу жылында қазақстан республикасының орта білім беру ҧйымдарында оқу-тәрбие процесін

 

60 

 

Оқу  бағдарламасында  әдеби-шығармашылық  қабілеттерін  дамыту 

қарастырылған. Нақты шығармаларды оқып білу және қажетті шығармашылық 

тапсырмаларды  орындау  үшін  мұғалім  білім  алушылардың  даярлық  деңгейіне 

байланысты сабақтар санын анықтайды. 

Оқу жүктемесінің кӛлемі: 

1) 2-сыныпта – аптасына 3 сағаттан, оқу жылында – 102 сағатты; 

2) 3-сыныпта – аптасына 3 сағаттан, оқу жылында – 102 сағатты; 

3) 4-сыныпта – аптасына 3 сағаттан, оқу жылында – 102 сағатты құрайды. 

Оқу  дағдысы  негізгі  оқу  дағдысы  болып  табылады,  сондықтан  оны 

қалыптастырғанда,  кезең-кезеңмен  жұмыс  істеу  маңызды:  дұрыс  оқу 

(дыбыстар  мен  әріптерді  сәйкестендіру,  буындар  құрауы);  түсініп  оқу 

(оқылған  сӛздің  мағынасын  түсіну  және  олардың  мағынасын  түсіндіру); 

шапшаң  (тұтас  сӛздерді  дұрыс  және  түсініп  оқу);  мәнерлеп  (дұрыс,  түсініп 

және шапшаң оқуға және ақпараттың мазмұнына ӛзінің кӛзқарасын білдіру). 

Білім  алушылардың  оқу  дағдыларының  қалыптасуын  ескере  отырып, 

мұғалім тӛмендегі міндеттерді қояды: 

-  екінші  сыныпта  сӛз  бен  сӛз  тіркестерін  тұтас  оқуға  біліктерінің 

қалыптасуын; оқу  қарқыны  бойынша оқылған  мәтіннің  мазмұны  түсінуін,  оқу 

кезінде  кідіріс  жасай  білуін,  тиісті  тыныс  белгілерін  қоюын,  интонациясын, 

кейіпкерлерінің ерекшеліктері тән қассиеттерді білуін тексереді; 

-  үшінші  сыныпта  негізгі  құралдардың  мәнерлілігін  пайдалануда 

ӛлеңдер  және  шығармалар  мәтінін  оқу  мәнерлілігін  тексеру,  дауыстап  және 

іштей оқуда оқылған мәтіннің мәнін түсінуін, сонымен қатар, оқу техникасын 

тексерудің  негізгі  міндеттерін  тұтассӛздермен  оқи  білуінің  қалыптасуын 

тексереді; 

-  -тӛртінші  сыныпта  оқу  дағдысы:  шығарманы  іштей  кӛз  жүгіртіп, 

шолып,  түртіп  алып,  сұрақтар  қоя  отырып,  қажетті  ақпаратты  тауып,  белгі 

қойып оқу, талдау жасап оқу, сын тұрғысынан бағалап оқу. 

Тӛмендегі кестеде оқу дағдыларының нормалары берілген. 

 

15-кесте. Оқу дағдыларының нормалары 

Сыныптар 

І  

жартыжылдық 

ІІ  

жартыжылдық 

2-сынып 

40-45 сӛз 

50-55 сӛз 

3-сынып 

60-65 сӛз 

65-70 сӛз 

4-сынып 

75-80 сӛз 

80-90 сӛз 

 

Ескерту:  шылау,  одағай,  еліктеу  сӛздер,  қос  сӛздер  жеке  сӛз  ретінде 

саналады.  Білім  алушылардың  оқу  техникасы  оқу  дағдысын  қалыптастыру 

бойынша одан әрі оқыту алгоритмін құру үшін критерий болып табылатынын 

ескеру маңызды. 

Оқу қарқыны (жылдамдығы) оқу тәсіліне, түсінуіне және мәнерлілігіне 

тікелей  байланысты  екенін  және  сол  арқылы  оқу  дағдысының  толыққанды 

қалыптасатынын есте ұстау қажет. 

Білім  алушылардың  дайындық  деңгейіне  байланысты  қажет  болған 

 

61 

 

жағдайда,  мұғалім  таңдауы  бойынша  басқа  да  әдеби  шығармаларды  оқуды 

тізбеге  қосуға  болады.  Ол  шығармалар  білім  алушылардың  жас 

ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек. 

«Әдебиеттік оқу» пәні бойынша мұғалім әр түрлі қосымша жұмыстарды 

жүргізуі  мүмкін  және  тапсырмалардың  критерийлері  мен  дескрипторлары 

даалдын ала дайындалады. Мұғалім шығармашылық жұмыстарды ӛткізу кезеңі 

мен  түрлерін  ӛзі  анықтайды.  Тӛменде  ұсыным  сипатында  критерийлермен 

жұмыс жасаудың шамамен түрлері берілген. 

 

16-кесте.   Пән бойынша жұмыс түрлерінің үлгісі 

 

№ 

Оқудың түрлері 

Критерийлер/дескрипторлар 

1.  

Алгоритм бойынша әңгіме құрау 

-  алгоритм бойынша әңгіме құрай алады; 

- 

әңгімедегі  оқиғалардың  дәйектілігін 

анықтайды; 

- әңгімені аяқтай алады; 

- құралған әңгімені жазады 

2.  

Кейіпкердің атынан  хат 

 

-  сӛйлемдерді нақты әрі анық құрайды; 

-  дәйектілікті сақтайды; 

-  кейіпкердің  іс-әрекетін  бағалай  алады, 

қорытынды жасай алады 

3.  

Кейіпкерге  хат 

Мұғалім  шығарманы  ӛз  қалауы 

бойынша 

таңдайды. 

Ал 

білім 

алушылар  хат  жазатын  кейіпкерін  ӛз 

бетінше таңдайды. 

- ӛз хатына ат қоя алады; 

- 

тірек  сӛздерді  пайдалана  отырып, 

ұсынылған тақырып бойынша хат жазады; 

-  ӛз  ойын  қисынды  және  жүйелі  түрде 

жеткізеді; 

- сӛйлемнің ойын дәл жеткізеді; 

- кейіпкердің іс-әрекетін сипаттайды; 

-  кейіпкердің  іс-әрекетін  бағалай  алады, 

қорытынды жасай алады  

4.  

Санамақ құрастыру 

Санамақ  –  баланың  есептеу,  ойлау 

қабілетін  дамытуға  арналған  тілдік 

құралы. 

-  санамақтарды 

мақал-мәтелдерден, 

жұмбақтардан, т.б. ажырата алады; 

-  санамақ 

құрастырудың 

принципін 

түсінеді; 

-  ӛзінің 

құрастырған 

санамағына 

таныстырылым жасайды  

5.  

Диалог 

-  диалог түрінде сӛйлесе алады; 

-  диалогтің 

басында,  ортасында  және 

соңында  айтылатын  сӛйлемдерді  дұрыс 

қолданады; 

-  ойын түсінікті және дұрыс жеткізе алады; 

-  сӛздік қорын кӛрсете алады 

6.  

Кітап жасау 

Шығармашылықжобаның 

бұл 

түрін(жеке  немесе  топтық)    әртүрлі 

техникада  орындауға  болады.  Бұл  ӛзі 

суреттерін  салып,  қолымен  жазылған 

кітап 

болуы 

мүмкін. 

Кітапты 

аппликацияменәрлеуге  болады.  Кітап 

әртүрлімазмұнда  бола  алады:«Бұл 

-  шығармашылық 

жобаның  тақырыбын 

анықтайды; 

-  кітаптың 

мазмұнын 

ойластырады 

(ресурстарды таңдайды); 

-  суреттермен әрлейді; 

-  суреттер мазмұнына сәйкес келеді 

 

62 

 

қандай аң?»; «Ақ» сӛзімен тұрақты сӛз 

тіркестері, 

иллюстрацияланған 

(суретті) сӛздік. 

7.  

Берілген 

рифма 

бойынша 

ӛлең 

(буриме)  шығару  және  басқа  да  ӛлең 

түріндегі шығармаларды ойлап табу; 

сондай-ақ  бірінші  жолдың  екінші 

жолын ойлап табу және т.б.   

-  екі 

немесі 

бірнеше 

сӛздердің 

қосымшаларынан, 

соңғы 

буындарынан 

ұйқасым таба алады; 

-  берілген  рифмаға  сәйкес  сӛздерді  таңдай 

алады; 

-  берілген 

тақырыпқа 

сәйкес 

ӛлеңді 

жалғастыра алады  

8.  

Ертегілер елінде 

Әртүрлі ертегілерден сюжеттерді және 

кейіпкерлерді 

таңдайды, 

оларды 

біріктіріп,  ертегі  ойластырады.  Білім 

алушылар  кейіпкерлерін  алмастыра 

отырып,  ӛздерінің  сүйікті  ертегілерін 

ала алады. 

-  әртүрлі  ертегілердің  кейіпкерлерін  бір 

сюжетке біріктіре алады; 

-  ойластырған ертегісі түсінікті; 

-  оқиғалардың дәйектілігін сақтайды 

9.  

Аяқталмаған әңгіме 

-  ұсынылған  бастамасы  бойынша  әңгімені 

жалғастырады; 

-  әңгімедегі 

оқиғалардың 

дәйектілігін 

анықтайды; 

-  әңгімені аяқтай алады 

10.   

Оқылған шығармаға диафильм салу 

-  мәтінді  мұқият  тыңдап,  сұрақтарға  жауап 

береді; 

-  мәтінді  аяқталған  мазмұндық  бӛліктерге 

бӛле алады; 

-  әр бӛліктің негізгі ойын анықтай алады; 

-  әр бӛлікке ат қояды; 

-  дәйекті жоспар құрады; 

-  диафильм салады 

 

Пән  бойынша  жиынтық  бағалау  тоқсандық  жиынтық  бағалауды  (ТЖБ) 

және  бӛлім  бойынша  жиынтық  бағалау  (БЖБ)  рәсімдерінің  нақты  санын 

жүргізуді кӛздейді. Тӛменде бӛлім/ортақ тақырып үшін жиынтық бағалау саны  

кӛрсетілген. 

 

17-кесте.   «Әдебиеттік оқу» пәні бойынша жиынтық бағалау саны  

 

Сыныптар 

Бӛлімдер/ортақ тақырыптар бойыншажиынтық  бағалау саны  

1-тоқсан 

2-тоқсан 

3-тоқсан 

4-тоқсан 

2-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

3-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

4-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

 

*  Бӛлім/ортақ  тақырып  бойынша  жиынтық  бағалауда  сӛйлеу  қызметінің 

екі  түрі  біріктіріледі  (мысалы,  тыңдалым  және  айтылым;  оқылым  және 

жазылым) 

 

 

 

63 

 

 «Литературное чтение» оқу пәні (оқыту орыс тілінде) 

Цель обучения– способствовать развитию личности ребенка средствами 

искусства  слова,  воспитывать  потребность  в  общении  с  искусством,  вводить 

школьника  в  мир  художественной  литературы,  приобщая  его  к  духовному 

опыту  человечества;  формировать  в  процессе  читательской  деятельности 

навыки функциональной грамотности младших школьников. 

Учебной  программой  предусмотрено  развитие  литературно-творческих 

способностей.  

Объем учебной нагрузки составляет: 

1)  во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 

2)  в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году; 

3)  в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году. 

Навык  чтения  является  ключевым  учебным  навыком  и  поэтому  важно 

работать  над  его  формированием  поэтапно:  правильное  чтение  (соотнесение 

звуков  и  букв,  слияние  в  слоги);  осознанное  (понимать  смысл  прочитанного 

слова  и  объяснять  их  значение);  беглое  (правильное  и  осознанное  чтение 

целыми словами информации); выразительное (правильно, осознанно и бегло 

прочитать  и  выразить  интонационно  свое  отношение  к  содержанию 

информации). 

Учитывая  особенности  уровня  сформированности  навыка  чтения 

обучающихся, учитель ставит следующие задачи: 

-  во  втором  классе  проверяется  сформированность  умения  читать 

целыми  словами  и  словосочетаниями,  осознание  общего  смысла  содержания 

прочитанного  текста  при  темпе  чтения,  умение  использовать  паузы, 

соответствующие  знакам  препинания,  интонации,  передающие  характерные 

особенности героев; 

в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать 

целыми  словами  основными  задачами  проверки  техники  чтения  являются 

достижение  осмысления  прочитанного  текста  при  темпе  чтения  вслух  и  про 

себя, проверка выразительности чтения подготовленного текста произведений 

и стихотворений, использование основных средств выразительности; 

в  четвертом  классе   чтение  –  процесс  принятия  смысла,  добывания 

информации из письменного текста, выборочное чтение, осмысленное чтение 

бегло вслух и про себя, выразительное, с передачей замысла автора, контроль 

своего чтения. 

  

Таблица 18 – Нормы сформированности навыка чтения  по предмету  

«Литературное чтение» 

 

Класс 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

1 

полугодие 

2 

полугодие 

1 

полугодие 

2 

полугодие 

2 класс 

40-50 слов 

50-60 слов 

50-60 слов 

60-70 слов 

3 класс 

60-70 слов 

70-80  лов 

70-80слов 

80-90 слов 

4 класс 

80-90 слов 

90-105 слов  

90-100 слов  

100-120 слов  

 

64 

 

Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как отдельные слова. 

Важно  также  помнить,  что  техника  чтения  ученика  является  критерием  для 

выстраивания  алгоритма  дальнейшего  обучения  по  формированию  навыка 

чтения. 

Необходимо  помнить,  что  темп  (скорость)  чтения  находится  в  прямой 

зависимости  от  способа  чтения,  понимания  и  выразительности,  и  из  этого 

складывается полноценный навык чтения и понимания текста. 

Важно  также  помнить,  что  скорость  чтения  является  критерием  для 

выстраивания  алгоритма  дальнейшего  обучения  по  формированию  навыка 

чтения.  

При  необходимости  в  зависимости  от  уровня  подготовленности 

обучающихся  в  перечень  включаются  другие  литературные  произведения  по 

выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся. 

Учитель может проводить разные виды дополнительных работ и заданий 

с  заранее  подготовленными  критериями  и  дескрипторами  к  ним. 

Периодичность  проведения  и  виды  творческих  работ  обучающего  характера 

отводится на усмотрение учителя. Ниже представлены примерные виды работ 

с критериями  рекомендательного характера. 

 

Таблица  19. Примерные виды работ по предмету  

 

№ 

Виды работ 

Критерии/дескрипторы  

1 

Составление рассказа по алгоритму. 

- Умеет составить рассказ по алгоритму; 

- определяет последовательность событий 

рассказа; 

- умеет завершить рассказ; 

- записывает составленный рассказ. 

2 

Письмо от имени героя. 

- Чѐтко и ясно формулирует предложения; 

- соблюдает последовательность; 

- оценивает действия героя, делает вывод. 

3 

Письмо герою. 

Учитель выбирает произведение на 

свое усмотрение. Обучающиеся 

самостоятельно определяются с 

выбором героя, к которому они будут 

писать письмо.  

 

 

-  Придумывает название для своего 

письма; 

- следует предложенной теме, используя 

опорные слова; 

- умеет логично и последовательно 

излагать свои мысли; 

- четко выражает мысль предложения; 

- описывает действия героя; 

- оценивает действия героя, делает вывод. 

4 

Сочинение считалок. 

Считалка – это произносимый 

нараспев стишок, в котором 

сопровождается распределение 

участников игры. 

- Умеет отличать считалку от загадок, 

поговорок и т.д.; 

- понимает принцип составления считалки; 

- сможет сочинить свою считалку; 

- осуществляет презентацию своей 

считалки. 

5 

Диалог . 

- Умеет поддерживать диалог; 

 - умеет использовать формулировки 

начала, продолжения и завершения 

диалога; 

 

65 

 

- умеет выражать мысли понятно и 

правильно; 

- демонстрирует словарный запас. 

6 

Создание книги. 

Этот вид творческого проекта 

(индивидуальный или групповой) 

можно выполнять в разной технике. 

Это может быть рукописная книга с 

собственноручными иллюстрациями; 

можно оформить книгу аппликацией. 

Содержание любое: «Что это за 

зверь?»;  

сборник «Фразеологизмы со словом 

«Ручка», иллюстрированный словарь. 

- Определяет тему творческого проекта; 

- продумывает содержание книги (подбор 

ресурсов); 

- осуществляет 

иллюстрированное/рукописное 

оформление; 

- подготовленные иллюстрации 

соответствуют содержанию. 

7 

Сочинение стихотворения (буриме) и 

другие стихотворные произведения по 

заданным рифмам; можно 

придумывать также вторые строки 

к первым и т.д. 

- Сможет найти созвучие в окончании двух 

или нескольких слов; 

- сможет подобрать слово, 

соответствующее заданной рифме;  

- сможет продолжить стихотворение в 

соответствии с заданной темой. 

8 

Салат из сказок.  

Выбирают 

какой-либо 

сюжет  и  героев  из  разных 

сказок,    объединяют  их  и 

придумывают    сказку.  Дети 

могут  взять  свои  любимые 

сказки, поменять персонажей. 

- Умеет объединять героев из разных 

сказок в один сюжет; 

- соблюдает последовательность событий; 

- сказка доступна для понимания. 

9 

Незаконченный рассказ. 

- Умеет продолжить рассказ по 

предложенному началу; 

- определяет последовательность событий 

рассказа; 

- умеет завершить рассказ. 

1

0 

Нарисуй диафильм к прочитанному 

произведению. 

- Внимательно читает текст и отвечает на 

вопросы; 

- умеет делить текст на законченные 

смысловые части; 

- умеет определять основную мысль 

каждой части; 

-умеет озаглавливать каждую часть; 

- составляет последовательный план; 

- рисует диафильм.  

 

Суммативное  оценивание  по  предмету  предполагает  проведение 

конкретного  количества  суммативных  оцениванийза  раздел  (СОР).  Ниже 

представлено количество суммативных оцениваний за раздел/сквозную тему.  

 

Таблица 20.  Количество суммативных оцениваний за раздел  

 

Кла

сс  

Количество суммативных оцениваний 

за раздел/сквозную тему 

 

66 

 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

2 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

3 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

4 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

 

*  В  суммативном  оценивании  за  раздел/сквозную  тему  объединяются 

два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение; чтение и 

письмо).  

 

 «Қазақ тiлi» оқу пәні (Т2) (оқыту қазақ тілінде емес) 

 «Қазақ  тілі»  пәнін  оқытудың  мақсаты  –  қоғамдық  ортада  қазақ  тілінде 

қарым-қатынас  жасау  мүмкіндіктерін  қамтамасыз  ететін  коммуникативтік 

дағдылардың негізін қалыптастыру және тілдік нормаларды қолдануға, сауатты 

жазуға үйрету. 

Қазақ  тілі  пәнін  оқыту  процесі  тыңдалым,  оқылым,  жазылым,  айтылым 

әрекеттері  арқылы  ұйымдастырылады.  Оқу  процесінде  жүйелі  түрде 

жүргізілетін  сӛздік  жұмысы,  әңгіме  тыңдау,  оқу,  мәтінмен  жұмыс  жасау, 

жағдаяттық  тапсырмалар  орындау,  постерлермен  жұмыс  істеу,  сахналық 

қойылым дайындау  оқушылардың сӛздік қорын жетілдіреді. 

Оқыту  қазақ  тілінде  емес  сыныптардағы  «Қазақ  тілі»  пәнінен  оқу 

жүктемесінің кӛлемі: 

1. Оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептерде:  

1) 1-сыныпта – аптасына 2 сағат,  барлығы – 66 сағат;   

2) 2-сыныпта – аптасына  3 сағат, барлығы – 102 сағат; 

3) 3-сыныпта – аптасына  3 сағат, барлығы – 102 сағатты құрайды. 

4) 4-сыныпта – аптасына  4 сағат, барлығы – 136 сағатты құрайды. 

2. Оқыту ӛзбек, ұйғыр, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде: 

1) 1-сыныпта – аптасына 2 сағат,  барлығы – 66 сағат;   

2) 2-сыныпта – аптасына  2 сағат, барлығы – 66 сағат; 

3) 3-сыныпта – аптасына  3 сағат, барлығы – 102 сағатты құрайды. 

4) 4-сыныпта – аптасына  3 сағат, барлығы – 102 сағатты құрайды. 

 «Қазақ  тілі»  пәні  (оқыту  қазақ  тілінде  емес)  бойынша  оқушылардың 

білім,  білік,  дағдыларына  қойылатын  талаптар  «Тілдерді  меңгерудің 

жалпыеуропалық  құзыреті»  (CEFR)  деңгейлерін  (А1,  А2,  В1,  В2,  С1)  ескере 

отырып  құрастырылды;  білім  алушылар  бастауыш  сыныпты  аяқтағанда,  қазақ 

тілін қарапайым А1, А2 (бастапқы) деңгейінде меңгереді. 

Мұғалім  сабақ    барысында  оқушылардың  сӛйлеу  құзыреттілігін 

қалыптастыруға  аса  назар  аударады.  Сонымен  қатар,  бастауыш  сыныптарда  

сабақ  сайын  сӛздік  диктант,  кӛшіріп  жазуды  ӛткізуге  болады.  Бұл  жазба 

жұмыстары оқушылардың сауатты жазу дағдысын қалыптастырады.  

 

21-кесте. Жазба жұмыстарының кестесі 

 

Жазба 

жұмыстарының 

Сыныптар  

1-сынып 

2-сынып 

3-сынып 

4-сынып 

 

67 

 

түрлері 

Сӛздік диктант 

3-5 сӛз 

5-7 сӛз 

7-9 сӛз 

9-10 сӛз 

Диктант 

- 

15-20 сӛз 

20-30 сӛз 

30-40 сӛз 

Кӛшіріп жазу 

9-12 сӛз 

12-16 сӛз 

16-20 сӛз 

20-25 сӛз 

 

Бастауыш сыныптарда оқу бағдарламасының мазмұнын  толық  меңгерту  

үшін  жазба  жұмыстарын  ӛткізуді  мұғалім  қолданыстағы  нормативтік  және 

нұсқаулық құжаттарға сәйкес ӛздігінен жоспарлай алады. 

Жазбаша  жұмыстарды  жүргізу  үшін  мұғалім  критерийлер  мен 

дескрипторлар    құрастырады.  Дескрипторлар  анық  және  нақты  болуы  керек. 

Бұл оқушылар және ата-аналармен кері байланысты жүргізуді  жеңілдетеді.  

Бағалау критерийі:  

Жазба 

жұмыстарын 

орындау 

барысында 

каллиграфиялық, 

пунктуациялық, орфографиялық заңдылықтарды  қолданады. 

- Мәтіннің құрылымын сақтайды (басы, оқиғаның дамуы, шарықтау шегі, 

соңы). 

-  Грамматикалық  нормаларды сақтайды. 

-  Материалдың құрылу логикасын сақтайды (мазмұндама,  шығарма). 

 

22-кесте.  Жазба жұмыстарының дескрипторлары 

 

Жұмыс түрлері 

Дескрипторлар 

Сӛздік диктант 

- естіген сӛздерді қатесіз жазады 

- әріптерді дұрыс жазады 

- сӛздерді орфографиялық ережелерге сәйкес жазады         

Кӛшіріп жазу  

- сӛздерді дұрыс кӛшіріп жазады                               

- сӛйлемдегі сӛздердің орнын ауыстырмай және сӛздерді 

орынды 

кӛшіріп жазады 

Шығарма, 

мазмұндама 

- берілген мәтіннің негізгі ойын анықтайды 

- мәтін бойынша қарапайым жоспар құрайды 

- мәтіннің мазмұнын жоспарға сәйкес жазады 

- тақырыптың мазмұнын ашып жазады 

- мәтіннің бастапқы стилін сақтайды (мазмұндама үшін) 

- сӛздерді мағынасына сәйкес қолданады 

Бастауыш сыныпта оқылымға үлкен назар аудару қажет. Тӛменгі кестеде 

оқылым бойынша нормалар  берілген (23-кесте).  

 

23-кесте. Оқылым дағдыларының нормалары 

 

Сыныптар 

1-сынып 

 

2-сынып 

3-сынып 

4-сынып 

Сӛз саны 

20-25 сӛз 

30-40 сӛз 

45-55 сӛз 

55-60 сӛз 

 

 

68 

 

Әр тоқсан сайын бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) 

2  рет  ӛткізіледі.  1-сыныпта  жиынтық  бағалау  3-тоқсаннан  бастап  жүргізіледі. 

Тӛменде    бӛлім/ортақ  тақырып  бойынша  жиынтық  бағалау  (БЖБ) 

процедураларының нақты саны кӛрсетілген 24-кесте).  

 

24-кесте.  «Қазақ тілі» пәні бойынша жиынтық бағалау саны 

 

Сынып  

Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалаудың саны  

 1-тоқсан 

2-тоқсан 

3-тоқсан 

4-тоқсан 

1-сынып 

- 

- 

2* 

2* 

2-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

3-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

4-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

жүктеу/скачать 5,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: