ОҚу жылында қазақстан республикасының орта білім беру ҧйымдарында оқу-тәрбие процесін
жүктеу/скачать 5,04 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1-сыныпта – 120 сӛз, 2-сыныпта – 188 сӛз, 3-сыныпта – 188 сӛз, 4-сыныпта – 256 сӛз.
- «Шетел тілі» оқу пәні
- «Шетел тілі»
* Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалауда сӛйлеу әрекетінің екі түрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым және жазылым). Мұғалім пән аясында білім алушының сӛздік қорын кеңейту үшін үлгілік оқу бағдарламасында берілген лексикалық-грамматикалық минимумды негізге алады. Әр сабақта 2 лексикалық минимумды меңгерту ұсынылады. Лексикалық минимумда ортақ тақырыптар бойынша сонымен қатар күнделікті тұрмыс- тіршілікте, әлеуметтік ортада жиі қолданылатын сӛздер, қазақ тілін меңгерудің әрбір деңгейіне сәйкес келетін (1-4-сыныптар үшін А 1 қарапайым деңгей) шектеулі сӛздер мен сӛз тіркестері қамтылған. 1-4-сынып білім алушылары үшін лексикалық минимумдар саны: 752 сӛз, оның ішінде:1-сыныпта – 120 сӛз,
Пән бойынша оқу бағдарламасын жүзеге асыру үшін «НЗМ» ДББҰ әзірлеген «КазLinguа» электронды қосымшасын сабақтан тыс уақытта қолдану ұсынылады. Бұл қосымша кез келген Android ұялы телефондарына және компьютерге ақысыз жүктеліп, offline режімде қолданылады. Оқушы ойын түрінде берілген тапсырмаларды орындау арқылы қазақ тілінде қарым-қатынас жасауға, суретті сӛздіктер арқылы сӛздік қорларын кӛбейте отырып, синтаксистік конструкциялар құруға дағдыланады. Сонымен қатар оқушы ӛзінің тілді меңгеру деңгейін әр тақырыптың соңында берілген тест сұрақтары арқылы үнемі қадағалап, бағалап отырады. Бір сабақта 10 ұпай жинауға болады. Оқыту қазақ тілінде жүргізілмейтін сыныптарда «Қазақ тілі» пәні бойынша сынып екі топқа бӛлінеді. Инклюзивті білім беруді іске асыру кезінде сыныпты бӛлу әр ерекше білім беруге қажеттілігі бар баланы білім алушылардың жалпы санынан үшке кеміту есебінен жүзеге асырылады. Оқушылардың функционалдық оқу сауаттылығын, шығармашылық қабілетін, қазақ әдебиетіне деген қызығушылығын арттыру мақсатында тӛмендегідей әдебиеттер тізімі ұсынылады.
69
25-кесте. Қазақ әдебиетінен ұсынылатын шығармалар тізімі Қазақ тілінде емес мектеп оқушыларына қазақ әдебиетінен ҧсынылатын шығармалар тізімі 1-4-сыныптар 1.
«Қиял-ғажайып ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 2.
3.
«Батырлар туралы ертегілер» жинағы (қазақ ертегілері) 4.
«Әжемнің ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 5.
«Ерлік ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 6.
Алдар Кӛсе хикаялары жинағы (қазақ ертегілері) 7.
«Мақта қыз бен мысық» (ертегі) 8.
«Жаңа заман ертегілері» жинағы 9.
Ӛ.Тұрманжанов «Бӛдене мен түлкі», «Тӛрт ӛгіз туралы ертегі», «Мысық пен жолбарыс» ертегілері 10.
Қытай халық ертегілері. «Ит пен мысық қалай қастасты», «Жеті ағайынды жігіт» 11.
«Не жаман, не жақсы» жинағы 12.
13.
Б. Момышұлы. «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» 14.
Е.Жеңісұлы. «Мынау ғазиз дүние» 15.
Т.Жексенбай. «Бүркіттің балапаны» 16.
Б.Мәжитов. «Балдаурен» 17.
М. Сыздықов. «Ақ басты тырна» 18.
Б.Майтанов. «Абай» әңгімесі 19.
Мұхтар Құл-Мұхаммед. «Әл-Фараби» әңгіме 20.
Б. Кӛмеков, С.Ӛтениязов. «Шоқан Уәлиханов» 21.
Ж. Қасымбаев. «Абылай хан», «Кенесары Қасымов» әңгімелері 22.
Ә.Файзуллаұлы. «Ақ кӛбелек». Мінез-құлық әліппесі 23.
Ӛ.Тұрманжанов. «Нан туралы баллада», «Терек пен жиде», «Бәрі жақсы ӛнердің» ӛлеңдері 24.
Ы.Алтынсарин. «Бай мен жарлы баласы» әңгімесі 25.
26.
С.Қалиұлы. «Солдат хаты» 27.
Б. Соқпақбаев. «Ағаштар неге ашуланды?» әңгімесі 28.
М. Мақатаев. «Отан туралы» ӛлеңі 29.
Ы.Алтынсарин. «Бақша ағаштары», «Жаман жолдас» әңгімелері 30.
Д. Мамырбаева. «Балаларға арнлған шығармалар» жинағы «Русский язык» оқу пәні (Я2) (оқыту орыс тілінде емес) Цель обучения предмету «Русский язык» (Я2) – формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в 70
речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения. Изучение предмета «Русский язык» способствует: - развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи; - развитию связной речи (монолог, диалог, беседа); - развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения; - развитию творческого воображения; - формированию общечеловеческих ценностей. По окончании 4 класса обучающиеся должны владеть языком на уровне А2 (начинающий уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR).
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году; 2) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. Положительным в обучении второму языку является введение единого речетематического режима, позволяющего расширить словарный запас, отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой тематики. Важным условием успешного овладения языком должен стать эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При организации учебно-методической работы нужно учитывать разный уровень владения русским языком у обучающихся, формировать положительное мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного интереса. Формированию познавательного интереса способствуют: - занимательные эмоциональные, творческие задания с новой информацией, требующие сочетания разных видов памяти; - контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих результатов, своих успехов; - новизна методов и приемов, преемственность, проблематичность в обучении; - использование технических средств обучения, ресурсов интернета; - создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться; - привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка. Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, которые рекомендуется проводить на уроках русского языка.
Таблица 26. Примерные задания по навыкам речевой деятельности: аудирование (слушание) и говорение чтение
письмо артикуляционные разминки; звуковой анализ
слов; восприятие звучащей речи, выделение из
речевого работа
над лексическим значением слова; игры со словами
(анаграммы, нахождение слова в слове); освоение зрительно- двигательных образов
письменных букв и видов их соединений в слогах,
71
потока языковых единиц (предложение, слово, слог, звук);
выявление из
прослушанного текста
информации в соответствии с поставленной целью; составление диалога, принятие точки зрения
собеседника; постановка вопросов и формулирование ответов
на основе
прослушанного текста;
составление высказываний на знакомые и интересные для учеников темы; составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным; словесное рисование/описание; пересказ знакомых историй, сказок;
чтение стихотворений наизусть; донесение информации до собеседника и слушателей; участие в речевой ситуации, понимание того, о чем говорит
собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь; аргументирование своей
точки зрения на основе аудиовизуального материала; определение основных моментов в аудиовизуальном материале прогнозирование развития событий по началу текста или
по заголовку; использование различных видов чтения (чтение по ролям,
ознакомительное чтение, поисковое чтение, комментированное чтение, чтение
для нахождения информации, чтение для высказывания точки зрения, чтение с
чтение за диктором); игра «в прятки» (ведущий начинает читать текст с любого места, не с начала, ученикам необходимо найти место, которое читает ведущий, и следить за
чтением); составление карты рассказа; формулирование оценочных вопросов по содержанию текста и о поступках героев произведения; умение находить и извлекать информацию из
разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, Интернет- ресурсов, инфографики
сочетаниях, словах; звукобуквенный анализ слов и анализ предложений с последующей записью; предоставление информации в форме рисунков и диаграмм; списывание слов, предложений, текстов с печатного образца; восстановление деформированного предложения, текста; письмо литературному герою;
составление текста
по опорным словам; письмо по памяти; запись нескольких предложений к серии
картинок (подписывание картинок) как
пересказ прочитанной истории; корректирование собственных текстов с помощью учителя; представление историй в виде комиксов (иллюстраций); умение
на основе
прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя
Суммативное оценивание по предмету предполагает проведение конкретного количества процедур суммативного оценивания (СОР) и за четверть (СОЧ). Суммативное оценивание по предмету в 1 классе проводится с третьей четверти. Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему.
Таблица 27. Количество процедур суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (Я2)
Класс Количество процедур суммативного оценивания за раздел/сквозную тему 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 1 класс - - 2* 2*
2 класс 2*
2* 2*
2* 72
3 класс
2* 2*
2* 2*
4 класс 2*
2* 2*
2* * В суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо).
группы. В рамках инклюзивного образования деление класса на группы осуществляется при уменьшении наполняемости класса общего количества обучающихся на три в расчете на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығымен бекітілген МЖМБС редакциясында және бастауыш, негізгі және жалпы орта білім берудің Үлгілік оқу жоспарларында «Ағылшын тілі» оқу пәні «Шетел тілі» деп ӛзгертілген. Білім беру ұйымдарының: «Ағылшын тілін», «Неміс тілін», «Француз тілін» таңдау құқығы бар. Тілді таңдауды, оқушылардың қажеттіліктерін және ата- аналардың сұраныстарын ескере отырып, білім беру ұйымы жүзеге асырады. 2019-2020 оқу жылында 1-4-сыныптар жаңартылған білім беру мазмұнының келесі Үлгілік оқу бағдарламалары бойынша оқиды: - Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4-сыныптарына арналған «Ағылшын тілі» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы - Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4-сыныптарына арналған «Француз тілі» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы (Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2019 жылғы 26 шілдедегі № 334 бұйрығы). - Бастауыш білім беру деңгейінің 1-4-сыныптарына арналған «Неміс тілі» пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасы (Қазақстан
Оқу бағдарламалары сӛйлеу қызметінің барлық түрлері (тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым) бойынша дағдылар мен қабілеттерді дамытуды кӛздейді. Бағдарламаның лексика-грамматикалық мазмұндалуы қарапайымнан күрделіге қарай жүргізіледі. Бастауыш білім беру деңгейінің бағдарламалары білім алушылардың тілдік дағдыларын дамытуға, олардың ӛзіне деген қызығушылығы мен сенімділігін арттыруға, сондай-ақ шетел тілін үйренуге оң кӛзқарасты қалыптастыруға бағытталған. Оқу бағдарламаларының мазмұны жалпы тақырыптар аясында қарым-қатынас жасаудың қарапайым білігін қалыптастыру үшін базалық қабілеттер мен дағдыларды жасауды және дамытуды қамтамасыз етеді. Шетел тілі оқу бағдарламаларының құрылымында «Ағылшын тілі», «Неміс тілі» және «Француз тілі» пәндерінің базалық мазмұны маңызды аспект болып табылады. Оқу пәндері білім алушыларда ӛз халқының рухани құндылықтары мен мәдениет диалогі, ұлттық бірегейлігі, азаматтылық,
73
моральдық және сӛйлеу әдебінің нормалары туралы түсінік қалыптастыруға ықпал етеді.
Шетел тілі бағдарламалары білім алушыларға тӛмендегі тәсілдер арқылы тілді меңгертуге бағытталған: - талдау, бағалау және шығармашылық ойлау дағдыларының дамуына ықпал ететін әртүрлі тапсырмалар; - ауқымды жазбаша және ауызша дереккӛздермен жұмыс жасау. Пән бойынша оқу жүктемесінің кӛлемі: 1) 1-сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында 66 сағатты; 2) 2-сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында – 68 сағатты; 3) 3-сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында – 68 сағатты; 4) 4-сыныпта – аптасына 2 сағаттан, оқу жылында – 68 сағатты құрайды. Бастауыш білім беруді аяқтағаннан кейін білім алушылар шетел тілін тілді меңгерудің жалпыеуропалық жүйесіне (Common European Framework of Reference, CEFR) сәйкес А1 тілдік деңгейінде меңгеруі тиіс. Білім алушылар сандар, түстер, уақыт, ауа райы, тағам, киім, жануарлар, ӛсімдіктер, дене мүшелері, жеке ақпараттар, отбасы, достар, мектеп, ойындар, саяхат, транспорт, спорт, мерекелер, салт-дәстүрлер, ғимараттар, ӛнер, музыка, аңыздар, зерттеушілер мен ӛнертапқыштар тақырыптарына байланысты лексиканы меңгереді. Бастауыш мектеп бағдарламасында тілдік дағдыларды дамыту үш тілде ортақ тақырыптарды оқу арқылы жүзеге асырылады: қазақ тілі (Т1, Т2), орыс тілі (Я1, Я2) және шет тілі (L3). Бастауыш мектептің оқу жоспарларында (1-4-сыныптар) пәнаралық байланыс (Cross Curricular Links) әр тақырыпта кӛрсетілген. Тӛмендегі кестеде 1-4-сыныптардың оқу бағдарламасындағы пәнаралық байланыс кӛрсетілген.
28-кесте. 1-4-сыныптардың оқу бағдарламасындағы пәнаралық байланыс
«Ағылшын тілі» оқу пәні бойынша тақырыптар «Француз тілі» оқу пәні бойынша тақырыптар «Неміс тілі» оқу пәні бойынша тақырыптар 1-сынып
All about me Tout sur moi Alles über mich My school Mon école Meine Schule My family and friends Ma famille et mes amis Meine Familie und meine Freunde
The world around us L’environnement Umgebung Travel
Voyage Reise
Tradition and folklore Les fêtes et les traditions Traditionen und Folklore Food and drink Repas Essen und Getränke Health and body Un esprit sain dans un corps sain Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper! 2-сынып
All about me Se présenter, parler de soi Alles über mich
74
My family and friends Ma famille et mes amis Meine Familie und meine Freunde My school Mon école Meine Schule The world around us L’environnement Umweltbedingungen Health and body Un esprit sain dans un corps sain
Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper! Tradition and customs Les traditions et les coutumes Sitten und Bräuche The natural environment L’environnement. Les saisons Umwelt Travel
Vacances et voyage Reisen
3-сынып Animals
Vive la nature! Belebte Natur Light & Dark La ville Licht und Schatten Time
Ma journeé de travail Zeit
Buildings Nous faisons des courses Architektur Art & Music L’art Kunst
Explorers & Inventors Les Grands Hommes Berühmte Persönlichkeiten Water, water everywhere Culture et repos Wasser – Quelle vom Leben Having fun Bientôt les vacances! Erholungskultur, Feier 4-сынып
Kazakhstan in the World of Sport
Sport Sport in Kasachstan Values in Myths and Legends La Francophonie Werte in den Mythen und Legenden Treasure and Heritage Un ami étranger Kulturerbe Professions and ways of Communication Le monde des métiers Berufswelt und Kommunikationen Hot and Cold Phénomènes naturels Naturerscheinungen Healthy World Un esprit sain dans un corps sain
Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper! Journey into Space Mes loisirs Weltraumreise Machines Les transports Autos
Шетел тілі бойынша сабақтарды жоспарлауға тӛмендегі ұсынымдар беріледі: 1) 1-сыныпта оқу және жазу дағдыларын дамыту қарастырылмайды, «Оқу» бӛлімі бойынша оқу мақсаттары таныс сӛздер мен сӛз тіркестерін танып білуге ғана бағытталған; 2) сабақта ұсақ моториканы дамытуға байланысты іс-әрекеттер, ойындар, әндер, санамақтар, ұйқастырмаларды қолдану; 3) оқу тапсырмаларын орындауда білім алушылардың жұмыстарын ынталандыру, білім алушыларды ынталандыру мен қолдаудың әртүрлі нысандарын қолдану арқылы білім алуға қолайлы және жайлы атмосфера жасау, жарыс сипатындағы тапсырмаларды қосу; 75
4) бастауыш сынып білім алушыларының психологиялық және жас ерекшеліктерін (жоғары эмоционалдылық, қозғалғыштық, сезімталдық, шаршағыштық) ескере отырып, оқытудың әдіс-тәсілдерін, формаларын ойластыру; 5) бастапқы кезеңде қателесу білім беру процесінің бір бӛлігі болып табылатындықтан, білім алушылардың қателерін түзетпеу. Коммуникативті құзыреттілікті меңгерудің негізгі шартының бірі білім алушының білім беру процесіне белсенді қатысуы болып табылады; 6) сабақта білім алушыларға таныс ағылшын тіліндегі сӛздерді, фразаларды және нұсқауларды жиі қолдану қажет, бұл білім алушылардың тапсырмаларды орындаған кезінде сӛздер мен фразаларды тиімді есте сақтауға және тануына мүмкіндік береді; 7) мұғалімнің ӛз сӛзін модельдеуі, тиісті интонацияны, дауысты, айтылуын және ым- ишараларды пайдалана отырып, сӛздер мен фразаларды баяу және анық айту; 8) мимиканы, эмоцияны, ым-ишараны, түрлі-түсті кӛрнекі құралдарды (суреттер, ойыншықтар, постерлер) белсенді пайдалану, бұл білім алушылардың назарын неғұрлым тиімді шоғырландыруға және оларды жаңа сӛздерді меңгеру процесіне тартуға ықпал етеді; 9) білім алушылардың қызығушылығын ынталандыру, жұмыс нәтижелерін кӛрсету, ӛткен материалды бекіту мақсатында сыныптағы арнайы бӛлінген орындарда («сӛйлейтін қабырғалар», кӛрмелер және т.б.) оқушылардың жұмыстарын орналастыру және жаңартып отыру; 10) іздестіру, ӛңдеу, тазарту, ақпарат жасау және ұсыну, ақпарат және идея алмасу сияқты АКТ-ға негізделген дағдыларды қолдануға ықпал ету; 11) әр сабақта қысқа аудио және бейне материалдарды, логикалық ойлауды дамытуға арналған тапсырмаларды және флэш карталар мен басқа да кӛрнекі құралдарды қолдана отырып, ӛткен тақырыптар бойынша қысқаша театрландырылған кӛрсетілімдерді үнемі қолдану.
Пән бойынша жиынтық бағалау тоқсандық жиынтық бағалауды (ТЖБ) және бӛлім бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) рәсімдерінің нақты санын жүргізуді кӛздейді. 1-сыныпта пән бойынша жиынтық бағалау үшінші тоқсаннан басталады. Тӛменде бӛлім/ортақ тақырып үшін жиынтық бағалау саны кӛрсетілген.
29-кесте. «Шетел тілі» пәні бойынша жиынтық бағалау саны Сыныптар Бӛлімдер/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау саны 1-тоқсан 2-тоқсан 3-тоқсан 4-тоқсан 1-сынып
- - 2* 2* 2-сынып
2* 2*
2* 2*
3-сынып 2*
2* 2*
2* 4-сынып
2* 2*
2* 2*
* Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалауда сӛйлеу қызметінің екі түрі біріктіріледі (мысалы, тыңдалым және айтылым; оқылым және жазылым)
|