I.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
|
Ранний
возраст
(1,5-2 года)
|
Ранний возраст
(2-3 года)
|
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
|
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
|
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
|
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
Рост (см)
|
|
|
88
|
91
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вес (кг)
|
|
|
15
|
16,9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Группа здоровья
|
|
|
первая
|
|
|
|
|
Ведущая рука
|
Правая рука
|
II. Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
|
Общий эмоциональный фон поведения
|
Наблюдение за ребенком
|
Реакция на изменение привычной ситуации
|
Познавательная и игровая деятельность
|
Взаимоотношения со взрослым
|
Взаимоотношения с детьми
|
3
|
2
|
1
|
3
|
2
|
1
|
3
|
2
|
1
|
3
|
2
|
1
|
3
|
2
|
1
|
Первая неделя
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
Вторая неделя
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
+
|
|
|
|
+
|
|
Условные обозначения:
Общий эмоциональный фон поведения:
а) Положительный – 3 балла;
б) Неустойчивый – 2 балла;
в) Отрицательный – 1 балл
|
Взаимоотношения со взрослым:
а) Инициативен – 3 балла;
б) Принимает инициативу взрослого – 2 балла;
в) Уход от взаимоотношений, реакция протеста – 1 балл.
|
Познавательная и игровая деятельность:
а) Активен – 3 балла;
б) Активен при поддержке взрослого – 2 балла;
в) Пассивен или реакция протеста – 1 балл.
|
Взаимоотношения с детьми:
а) Инициативен – 3 балла;
б) Вступает в контакт при поддержке взрослого – 2 балла;
в) Пассивен или реакция протеста – 1 балл.
|
Реакция на изменение привычной ситуации:
а) Принятие – 3 балла;
б) Тревожность – 2 балла;
в) Непринятие – 1 балл.
|
|
III. СВОДНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДОСТИЖЕНИИ РЕБЕНКОМ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОПДО
(ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА) - п. 2.11.1., п. 3.2.3. ФГОС ДО
ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (интеллектуально-мотивационные характеристики деятельности)
|
Сферы инициативности
(характер самореализации в разных видах культурной практики)
|
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
|
Средний дошкольный возраст (4-5 лет)
|
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
|
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
н.г.
|
к.г.
|
Творческая инициатива (в сюжетной игре)
|
изредка
|
обычно
|
|
|
|
|
|
|
Инициатива как целеполагание и волевое усилие
(в продуктивной деятельности)
|
изредка
|
обычно
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативная инициатива
(в совместной игровой и продуктивной деятельности)
|
изредка
|
обычно
|
|
|
|
|
|
|
Познавательная инициатива – любознательность
(в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности)
|
обычно
|
обычно
|
|
|
|
|
|
|
Двигательная инициатива
(в различных формах двигательной активности)
|
изредка
|
обычно
|
|
|
|
|
|
|
Подпись педагогов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заполните таблицу на основе наблюдений за ребенком в свободной самостоятельной деятельности. В каждом столбце сделайте отметки, используя три вида маркировки:
«обычно» (данное качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего),
«изредка» (данное качество инициативы не характерно для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени),
«нет» (данное качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем).
1. Творческая инициатива
(наблюдение за сюжетной игрой)
|
В рамках наличной предметно-игровой обстановки активно развертывает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); вариативно использует предметы-заместители в условном игровом значении.
Типично для 3-4 лет.
|
Имеет первоначальный замысел, легко меняющийся в ходе игры; принимает разнообразные роли; при развертывании разнообразных отдельных сюжетных эпизодов подкрепляет условные действия ролевой речью (вариативные ролевые диалоги с игрушками или сверстниками).
Типично для 4-5 лет.
|
Комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование
игры через события и
пространство (что - где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном - история предметном - макеты, сюжетные композиции в рисовании). Типично для 6-7 лет
|
|
|
|
|
2. Инициатива как
целеполагание и волевое усилие (наблюдение за продуктивной деятельностью)
|
Поглощен процессом; конкретная цель не фиксируется; бросает работу, как только появляются отвлекающие моменты, и не возвращается к ней.
|
Формулирует конкретную цель
("Нарисую домик"); в процессе работы может менять, цель, но фиксирует конечный результат ("Получилась машина")
|
Обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца
|
|
|
|
|
3. Коммуникативная
инициатива
(наблюдение за совместной игрой/ совместной продуктивной деятельностью)
|
Обращает внимание на сверстника, на интересующие самого ребенка действия («Смотри ..), комментирует их в речи, но не старается быть понятым; довольствуется обществом любого.
|
Инициирует парное взаимодействие со сверстником через краткое речевое предложение-побуждение
("Давай играть... делать..."); поддерживает диалог в конкретной деятельности; начинает проявлять избирательность в выборе партнера.
|
Предлагает в развернутой словесной форме исходный замысел-цель;
договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе партнера, осознанно стремится к поддержанию слаженного взаимодействия.
|
|
|
|
|
4.Познаватсльная инициатива -любознательность
(наблюдение за познавательно-исследовательской и продуктивной деятельностью)
|
Проявляет интерес к новым предметам, манипулирует ими, практически обнаруживая их возможности;
многократно воспроизводит действия.
|
Задает вопросы относительно конкретных вещей и явлений (что? как? зачем?); высказывает простые предложения, осуществляет вариативные действия по отношению к исследуемому объекту, добиваясь нужного результата (вычленяет зависимостъ: действие -эффект).
|
Задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам (графические схемы, письмо).
|
|
|
|
|
5. Двигательная инициатива (наблюдение за различными формами двигательной
активности ребенка).
|
С удовольствием участвует в играх, организованных взрослым, при появлении интересного предмета не ограничивается его созерцанием, а перемещается к нему, стремится совершить с ним трансформации физического характера (катает, бросает и т.д.).
|
Интересуется у взрослого, почему у него не получаются те, или иные движения, в игре стремится освоить новые типы движений, подражая взрослому.
|
Интересуется у взрослого, каким образом можно выполнить те
или иные физические упражнения более эффективно, охотно выполняет различную
деятельность, связанную с физической нагрузкой, отмечает свои достижения в том или ином виде спорта.
|
VI. ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Н.г. – обозначается линией синего цвета
К.г. – обозначается линией красного цвета
Ранний возраст (2-3года)
Ранний возраст (2-3 года)
Младший дошкольный возраст (3-4 года)
VII. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ
Рекомендации педагога – психолога _________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации учителя логопеда_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Яркие индивидуальные особенности ребенка__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись, расшифровка подписи педагога-психолога ____________________________
Подпись, расшифровка подписи зам. зав. ____________________________
Подпись, расшифровка подписи руководителя ОУ ____________________________
М.П.
Выводы по итогам обследования на начало года:
1. Необходима консультация специалиста: да, нет (учитель - логопед, педагог - психолог) /подчеркнуть/
2. В каком виде деятельности успешен ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Получает удовольствие от продуктивных занятий (да, нет)
4. Способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10 и более минут (да, нет)
5. Необходима индивидуальная работа с ребёнком по следующим направлениям:
(подчеркнуть по каким)
1.Социально-коммуникативное развитие:
- развитие культурно-гигиенических навыков;
- развитие коммуникативно-социальных навыков (общение со сверстниками, усвоение социальных норм).
2. Познавательное развитие:
- формирование элементарных математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве);
- формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях).
3.Речевое развитие:
- развитие речи (словарь, грамматический строй, связная речь, звукопроизношение, фонематический слух).
4. Художественно - эстетическое развитие
- продуктивная деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование;
5. Физическое развитие
- физическая культура (координация, гибкость, развитие равновесия, развитие мелкой и крупной моторики, выполнение основных видов движений – ходьба, бег, прыжки, повороты)
6. Игровая деятельность
- развитие игровой деятельности в сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических играх.
7. Развитие психических процессов: восприятие, мышление, память, внимание, воображение.
Методы, используемые в работе:
• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций);
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения)
Этап реализации индивидуального образовательного маршрута в процессе жизнедеятельности дошкольников.
Индивидуальный образовательный маршрут может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения.
Выводы по итогам обследования на конец года
Динамика развития: положительная, отрицательная, отсутствие динамики (подчеркнуть)
Самая высокая динамика по показателю______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Отрицательная динамика по показателю______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предполагаемые причины ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Будущее__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Воспитатели:
Достарыңызбен бөлісу: |