Оқулық Алматы : «Нұр пресс»



Pdf көрінісі
бет17/62
Дата07.02.2022
өлшемі1,76 Mb.
#95434
түріОқулық
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   62
Байланысты:
жалпы педагогика

4.5 
Қазіргі
 
заман
 
білім
 
жүйесін
 
реформалаудың
 
негізгі
 
бағыттары
 
Қазіргі
уақытта
Қазақстан
Республикасында
əлем
қауымдастығының
басқа
да
елдеріндегідей
білім
жүйесін
жаңарту
жəне
дамыту
мақсаттарында
ұланғайыр
реформалау
шаралары
қолға
алынып
жатыр

Осы
заманның
білім
жүйесін
реформалаудың
басты
бағыттары
төмендегідей


білімді
адамиластыру
(
гуманизациялау
); 

оқуды
үздіксіз
жүргізу
бағыт
-
бағдары


білім
технологиясындағы
пəн
аралық
бірігім
-
байланыстарды
(
инеграция
)
іске
асыру


оқу
процесін
компьютерлестіру
жəне
технологизациялау


білім
берудің
ақпараттандыру
формасынан
проблемдік

ғылыми
ізденіс

оқушылардың
өзіндік
жұмыстарын
кең
қамтитын
оқудың
белсенді
əдістері
мен
формаларына
өту


оқу
желісінде
мұғалімнің
оқыту
жұмыстарынан
гөрі
оқушылардың
танымдық
іс
-
əрекеттеріне
көбірек
мəн
беру


оқу
-
танымдық
процесін
ұйымдастыру
мен
сол
процесті
басқаруда
жоспарлы
қадағалау

қатаң
бағдарластыру
тəсілдері
орнына
оқудың
дамытушылық

белсенділік
көтеру

жеделдестіру
мүмкіндіктерін
мейлінше
тиімді
пайдалану


білімнің
дамытушылық
жəне
азаматтық
баулу
қызметтерін
назарда
ұстау

Қазақстан
мектебінің
2005-2010 
жылдардағы
даму
бағдарламаларында
белгіленген
аса
маңызды
мəселе

азаматтық

дербестік

жеке
жауапкершілік

қоғамға
қызмет
ету
құндылығын
түсіну

демократиялық
қоғам
құру
проблемаларын
шешуде
ынтымақ
сезімін
тəрбиелеу
.
Қазақстан
білім
кеңістігінде
қалыптасып
жатқан
осы
заман
білімін
реформалау
бағыттары
жалпы
əлемдік
бағдар
мен
үндес
келіп

іске
асырылуда

 
Сұрақтар
 
мен
 
тапсырмалар
 
 
1. «
Білім
» 
түсінігінің
мазмұндық
тұрғыдан
негізгі
мағыналары
қандай

2. 
Мəдениет
адамның
бейімделуіне
алғы
шарт
əрі
нəтиже
деген
пікірді
қалай
түсіндірер
едіңіз

3. 
Білімге
əлеуметтік
құбылыс
ретінде
сипаттама
беріңіз

4. 
Осы
заман
білімінің
негізгі
қызметтерінің
мəнін
ашып
беріңіз

5. 
Біртұтас
педагогикалық
процесс
түзілуінің
негізгі
кезеңдері
қандай
?


2-
бөлім

ОҚУ
 
ТЕОРИЯСЫ
 (
дидактика
)
 
 

Дидактика
 
мұғалімге
 
жалпы
 
жол
-
жоба
 
көрсетіп

жетекшілік
 
етеді
… 
сыннан
 
өткен
 
тиімді
 
деген
 
жолдарды
 
ғана
 
нұсқайды
”. 
Жүсіпбек
 
Аймауытов

 
5-
дəрісбаян

Оқу
 
процесінің
 
мəн
-
мағынасы
 
 
Жоспары
1. 
Оқу
процесінің
мəні
жəне
дидактика
жөнінде
түсінік
2. 
Оқу

дидактикалық
процесс
3. 
Оқу
процесінің
қызметтері
4. 
Оқудың
əдіснама
-
дидактикалық
жүйелері
5. 
Таным
теориясы
жəне
оқу
 
5.1. 
Оқу
 
процесінің
 
мəні
 
жəне
 
дидактика
 
жөнінде
 
түсінік
 
Біртұтас
педагогикалық
процесті
құраушы
екі
басты
бірліктің
біреуі
– 
оқу
процесі

Бұл
процесс
өте
күрделі

сипаты
жағынан
ол
тек
тəрбие
жəне
даму
процестерінен
кейін
тұруы
мүмкін

Сондықтан
оған
толық
та
жан
-
жақты
анықтама
беру
қиынға
соғады

Оқу
процесі
əр
текті
жəне
табиғаты
жағынан
əртүрлі
көптеген
жағдаяттардың
мың
санды
байланыстары
мен
қатынастарын
қамтиды

Процесс
анықтамаларының
көптігі
де
осыдан
болар

Ежелгі
жəне
ортағасырлық
ойшылдардың
шығармаларында

оқу
”, 

оқу
процесі
” 
ең
алдымен
мақсаты

оқушы
болған
оқыту
қызметін
(
преподавание

білдірген

Ғасырымыздың
басында
оқу
ұғымы
енді
осы
процесті
құрайтын
екі
бірлікті
– 
оқыту
қызметі
мен
оқып

үйренуді
қамтитын
болды

Оқыту
– 
оқу
материалын
игеруге
ынталандырушы
мұғалімдердің
қызметін

ал
оқып

үйрену
(
учение

ұсынылған
білімдерді
игеруге
бағышталған
оқушылар
іс
-
əрекетін
танытады

Кейінгі
жылдары
«
оқу
» 
ұғымы
оқушылардың
танымдық
іс
-
əрекет
тəсілдерін
қалыптастырушы
мұғалімнің
басқару
іс
-
əрекетін
де

мұғалімдер
мен
оқушылардың
бірлікті
іс
-
əрекетін
де
аңдататын
болды

Мұғалім
мен
оқушының
бірлікті
іс
-
əрекеті
болған
оқу
процесінің
мəні
оқыту
мен
оқып
үйренудің
бірлігін
аңдатады

Бүгінгі
түсінім
тұрғысынан
оқу
келесі
белгілерімен
сипатталады
: 1) 
екі
тараптылық
; 2) 


мұғалім
мен
оқушының
бірлікті
əрекеті
; 3) 
басқарым
мұғалім
тарапынан
; 4) 
жоспарлы
ұйымдасу
жəне
басқару
; 5) 
біртұтастық
жəне
бірлік
; 6) 
оқушылардың
жас
даму
заңдылықтарына
сəйкестік
; 7) 
оқушылардың
дамуы
мен
тəрбиесіне
жетекшілік

Оқу
жəне
білімдену
проблемалары
педагогиканың
дидактика
деп
аталатын
бөлімінде
зерттеледі

«
Дидактика
»
термині
грек
тілінен
енген

аудармасы
«
үйретуші
» 
дегенді
білдіреді

Алғашқы
рет
бұл
сөз
неміс
педагогы
Вольфганг
 
Ратке
(1571-1635) 
шығармаларында
қолданылып

оқыту
өнері
мəнін
аңдатқан

Ал
Я
.
А
.
Коменский
дидактиканы
«
баршаны
барлық
нəрсеге
үйретудің
əмбебап
өнері
» 
деп
түсіндірген
. XIX 
ғасырдың
басында
неміс
педагогы
И
.
Гербарт
дидактиканы
тəрбиелеп
оқытудың
өз
алдына
тұтас
жəне
қайшылықсыз
теориясы
ретінде
таныған

Дидактиканың
негізгі
міндеттері
В
.
Ратке
заманынан
бермен
қарай
бірде
өзгерместен
келе
жатыр

Олар

нені
 
үйрету
 
жəне
 
қалай
 
үйрету
 
проблемасын
 
шешу

қазіргі
 
заман
 
педагогикасы
 
бұларға
 
қоса

қашан

қай
 
жерде

кімді
 
жəне
 
не
 
үшін
 
оқыту
 
қажет
 
деген
мəселелерді
қарқынды
зерттеуде

Дидактиканың
негізгі
категорияларын
танытушы
келесі
ұғымдар
белгіленген

оқыту

оқып
-
үйрену

оқу

білімдену

білім

ептілік

дағды

сонымен
бірге
оқу
мақсаты

мазмұны

ұйымдастырылуы

түрлері

формалары

əдістері

құрал
-
жабдықтары

нəтижесі
(
өнімі
). 
Дидактикалық
жүйе
жəне
оқу
технологиясы
да
осы
категориялық
ұғымдар
тұрғысынан
танылуы
тиіс

Осыдан
қысқа
да
ауқымды
анықтама
келіп
шығады

дидактика

бұл
 
оқу
 
жəне
 
білімдену

олардың
 
мақсаттары

мазмұны

əдістері

құрал
-
жабдықтары

ұйымдастырылуы
 
мен
 
нəтижелері
 
жөніндегі
 
ғылым

Дидактика
өз
пəні
аймағында
іске
қосылатын
заңдылықтарды
зерттейді

оқу
процесінің
барысы
мен
нəтижесіне
негіз
болар
тəуелділіктерді
талдайды

жоспарланған
мақсаттар
мен
міндеттердің
орындалуын
қамтамасыз
етуші
əдістер

ұйымдастыру
формалары
мен
құрал
-
жабдықтарын
белгілейді

Осының
арқасында
ол
екі
басты
функцияны
атқарады
: 1) 
теориялық
(
диагностика
жəне
болжастыру
); 2) 
практикалық
(
қалыпты
іс
-
əрекет

құралдар
дайындау
). 
Дидактика
барша
пəндер
бойынша
жəне
оқу
іс
-
əрекетінің
барлық
деңгейіне
орайластырылған
оқу
жүйесін
біріктіреді

Зерттелуші
болмысты
қамту
шеңберіне
байланысты
дидактика
жалпы
жəне
жекеленген
болып
бөлінеді

Жалпы
 
дидактиканың
зерттейтін
пəні

оқыту
мен
оқып
үйренуді

оларды
туындатқан
жағдаяттары
мен
оларды
орындау
шарттары
жəне
соның
арқасында
жетілетін
нəтижелерімен
бірге
анықтау

Жекеленген
(
нақты

дидактика
 
оқыту
 
əдістемесі
деп
аталады

Ол
əртүрлі
оқу
пəндерінің
желісін

мазмұнын

оқыту
формалары
мен
əдістерін
қарастырады

Əр
оқу
пəні
өз
əдістемесіне
ие
.
 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   62




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет