Учебное пособие для студентов, обучающихся по программе магистратуры по направлению подготовки



Pdf көрінісі
бет8/65
Дата25.12.2021
өлшемі1,26 Mb.
#105132
түріУчебное пособие
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   65
Байланысты:
Бут академическое письмо


Глава 2. Организация академического текста  
на макро- и микроуровне 
Как  было  показано  в  предыдущей  главе,  одной  из  основных  кон-
венций  англо-американской  традиции  академического  письма  являет-
ся доступность, в смысле «понятность» академического текста членам 
профессионального сообщества. Ее соблюдение, в числе прочих, обес-
печивает такой ключевой трансдисциплинарный (т. е. единый для всех 
дисциплин)  принцип  письма,  как  организация  академического  текста 
на макро- и микроуровнях в соответствии с технологиями, принятыми 
в  международной  академической  среде.  Построение  академического 
текста,  отвечающего  целям  научной  коммуникации  и  требованию 
публичности,  на  макроуровне  должно  соответствовать  общепринятой 
трехкомпонентной  модели  и  принципу  единства  текста.  Организация 
на  микроуровне  включают  логичную  структуру  абзаца,  ясность  син-
таксиса,  использование  соответствующей  лексики  и  стилистических 
оборотов, отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок. 
Трехкомпонентная модель академического текста состоит из таких 
ключевых  метатекстовых  элементов,  как  введение,  обсуждение  и  за-
ключение.  Эту  модель  называют  сэндвич-технологиями  или  гамбур-
гер-моделью. В ее структуре введение и заключение представляют со-
бой два симметричных компонента «сверху и снизу», между которыми 
располагается  основная  часть  –  обсуждение  (англ.  discussion).  Мета-
текстовые  элементы  имеют  общепринятый  внутренний  логический 


33 
порядок –  «скелет», который наращивается дополнительными  тексто-
выми компонентами в зависимости от дисциплинарной специфики. 
Во  введении  должны  быть  четко  обозначены  проблема,  исследова-
тельский  вопрос,  методы  решения  и  центральный  тезис.  При  поста-
новке  проблемы  обязательно  указывается  ее  актуальность  и  недоста-
ток  существующего  знания  в  ее  области  (недостаточная  исследован-
ность или ограниченный поход к ее изучению в литературе), т. е. объ-
ясняется,  зачем  автор  пишет  этот  текст,  что  побудило  его  заняться 
обозначенной  проблемой,  почему  ее  решение  важно  для  профессио-
нального  сообщества.  Затем  формулируются  исследовательские  во-
просы,  на  основе  которых  строится  центральный  тезис  –  главная 
мысль автора, которую он обсуждает в своей работе, выраженная чет-
ко, ясно и лаконично. Например
7

Проблема:  потенциал  «анациональности»  как  категории  анализа 
истории Центрально-Восточной Европы нового и новейшего времени. 
Исследовательские вопросы: Что такое «анациональность» и по-
чему  это  понятие  заслуживает  внимания  историков?  Как  менялись 
формы  и  проявления  «анациональности»  с  течением  времени?  Как 
понятие  «анациональности»  сочетается  с  другими  методологиче-
скими  подходами,  предложенными  в  рамках  региональной  истории, 
трансграничных  исследований  и  транснациональной  истории? 
И наконец, с какими методологическими вызовами сталкиваются ис-
следователи, изучающие историю «анациональности»? 
Центральный  тезис:  четкое  определение  «анациональности»  поз-
волит  историкам  составить  представление  о  границах  процесса 
                                                           
7
  Пример  взят  из:  Zahra  T.  Imagined  Noncommunities:  National  Indifference  as  a  Category  of 
Analysis // Slavic Review. 2010. Vol. 69. No. 1. P. 93-119. 


34 
национализации и тем самым оспорить позиции, категории и подходы 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   65




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет