Қазақстан республикасының орта білім беру ұйымдарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың

53 
отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой 
тематики.
Важным условием успешного овладения языком должен стать 
эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При 
организации учебно-методической работы нужно учитывать разный уровень 
владения русским языком у обучающихся, формировать положительное 
мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного 
интереса. 
Формированию познавательного интереса способствуют: 
- 
занимательные эмоциональные, творческие задания с новой 
информацией, требующие сочетания разных видов памяти; 
- контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих 
результатов, своих успехов; 
- новизна методов и приемов, преемственность, проблемность в 
обучении; 
- использование технических средств обучения, ресурсов интернета; 
- создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться; 
- привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка. 
Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, 
которые рекомендуется проводить на уроках русского языка (табл. 8). 
Таблица 8. 
Примеры заданий по видам речевой деятельности 
Аудирование (слушание) 
и говорение 
Чтение 
Письмо 
артикуляционные разминки; 
звуковой 
анализ 
слов; 
восприятие звучащей речи, 
выделение 
из 
речевого 
потока языковых единиц 
(предложение, слово, слог, 
звук); 
выявление 
из 
прослушанного 
текста 
информации в соответствии с 
поставленной 
целью; 
составление 
диалога, 
принятие 
точки 
зрения 
собеседника; 
постановка 
вопросов и формулирование 
ответов 
на 
основе 
прослушанного 
текста; 
составление 
высказываний 
на знакомые и интересные 
для 
учеников 
темы; 
составление рассказов по 
личным 
впечатлениям, 
картинкам, по аналогии с 
прочитанным; 
словесное 
рисование/описание; 
работа над лексическим 
значением слова; игры со 
словами 
(анаграммы, 
нахождение слова в слове); 
прогнозирование развития 
событий по началу текста 
или 
по 
заголовку; 
использование различных 
видов чтения (чтение по 
ролям, 
ознакомительное 
чтение, поисковое чтение, 
комментированное чтение, 
чтение для нахождения 
информации, чтение для 
высказывания 
точки 
зрения, 
чтение 
с 
остановками, чтение за 
диктором); игра «в прятки» 
(ведущий начинает читать 
текст с любого места, не с 
начала, 
ученикам
необходимо найти место, 
которое читает ведущий, и 
следить 
за 
чтением); 
освоение 
зрительно-
двигательных 
образов 
письменных букв и видов их 
соединений 
в 
слогах, 
сочетаниях, 
словах; 
звукобуквенный анализ слов и 
анализ 
предложений 
с 
последующей 
записью; 
предоставление информации в 
форме рисунков и диаграмм; 
списывание 
слов, 
предложений, 
текстов 
с 
печатного 
образца; 
восстановление 
деформированного 
предложения, текста; письмо 
литературному 
герою; 
составление 
текста 
по 
опорным словам; письмо по 
памяти; запись нескольких 
предложений к серии картинок 
(подписывание картинок) как 
пересказ 
прочитанной 
истории; 
корректирование 

54 
пересказ знакомых историй, 
сказок; 
чтение 
стихотворений 
наизусть; 
донесение информации до 
собеседника и слушателей; 
участие в речевой ситуации, 
понимание того, о чем 
говорит 
собеседник, 
уточнять, 
выяснять, 
перефразировать его речь; 
аргументирование 
своей 
точки зрения на основе 
аудиовизуального материала; 
определение 
основных 
моментов в аудиовизуальном 
материале 
составление 
карты 
рассказа; формулирование 
оценочных вопросов по 
содержанию текста и о 
поступках 
героев 
произведения; 
умение 
находить 
и 
извлекать 
информацию из разных 
источников: 
словарей, 
справочников, 
энциклопедий, Интернет-
ресурсов, инфографики 
собственных 
текстов 
с 
помощью 
учителя; 
представление историй в виде 
комиксов (иллюстраций);
умение 
на 
основе 
прослушанного/прочитанного/ 
увиденного писать краткий 
текст с помощью учителя 
Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за 

жүктеу/скачать 3,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: