Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет60/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

что  и  каким  образом 
должно ме-
няться в современной системе образования.
Психолого-педагогические исследования показывают, 
что процесс обучения в реальной школьной жизни, да и 
вообще в системе образования превращается на деле в 
информационное насыщение учащихся. Учитель выпол-
няет в основном функцию передачи знаний, специальной 
учебной информации учащемуся и осуществляет контроль 
их усвоения. Функция же учителя должна заключаться в 
обучении ученика самостоятельному овладению знаниями, 
т. е. 
учитель учит 
учащегося учиться. При таком подходе 
к цели образования меняется акцент в предмете работы 
учителя — формирование самостоятельной учебной де-
ятельности ученика. Навыки самостоятельного умствен-
ного труда, умение самостоятельно планировать свою 
работу, определять ее состав, намечать этапы и прини-
мать самостоятельные решения и т. п. и в частности, в ум-
ственной, учебной деятельности, возможно сформировать, 
если это становится специальным объектом воспитания и 
формирования. Известно, что быстрое и прочное усво-
ение знаний, умение быстро найти правильное решение в 
новой обстановке во многом зависит от правильного вос-
питания внимания, памяти и, в особенности, мышления 
учащихся. При существующей практике обучения мыс-
лительная деятельность учащихся складывается, как пра-
вило, стихийно.
В предыдущей статье мы попытались кратко изложить 
нетрадиционный подход в виде интеллектуальных упраж-
нений и игр, которые можно вводить как в урок, так и про-
водить в виде дополнительных, факультативных занятий. 
Целью этих тренинговых упражнений является совершен-
ствование различных процессов мыслительной деятель-
ности. Вместе с тем в психологии доказано положение о 
том, что результативность, продуктивность мыслительной 
деятельности зависит не только от уровня сформирован-
ности мыслительных операций, но и в большой степени 
от личностных особенностей человека, принимающего 
решение в мыслительной деятельности. Иными словами, 
продуктивность и эффективность мыслительной деятель-
ности зависит и от эмоционального состояния, и от моти-
вационно-потребностной сферы, и от отношения учаще-
гося не только к учебе, но и к себе, сверстникам, учителю. 
В связи с этим мы остановимся на обсуждении, каким 
образом учитель может способствовать эффективности 
мышления через личностное взаимодействие с учащимися.
Зарубежными и отечественными психологами дока-
зано, что факторами, мешающими учащимся полноценно 
проявить свои знания, являются высокая тревожность, 
неуверенность, эмоциональная неустойчивость. Безус-
ловно, научная диагностика этих особенностей должна 
проводиться школьным психологом. Но и сам педагог 
может увидеть среди учеников, учащихся страдающих от 
неуверенности, тревожности. Как правило, это проявля-
ется в слабой или неровной, «скачущей», успеваемости; 
когда ученик контрольные выполняет хуже, чем классные 
и домашние задания, отвечает у доски слабее, чем с места; 
в повышенной утомляемости учащегося при отсутствии 
для этого объективных медицинских показаний; кон-
фликтах школьника со сверстниками и т. п.
Остановимся кратко на проблеме преодоления 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет