Обсков александр Владимирович

7 
изменение  модели  организации  совместной  деятельности  от 
авторитарной к лидерской и партнерской; 

 
между  необходимостью  использовать  интерактивный  подход  как 
инновационное  направление  в  обучении  иностранному  языку 
и
 
недостаточной  изученностью  педагогических  условий  и  форм  его 
реализации в техническом вузе
. 
Данные противоречия обусловили постановку проблемы исследования: 
каковы  педагогические  условия  и  формы  реализации  интерактивного 
обучения иностранному (английскому) языку в техническом вузе? 
Цель  исследования:
  теоретически  обосновать  и  экспериментально 
проверить  педагогические  условия  и  формы  реализации  интерактивного 
обучения иностранному (английскому) языку студентов технического вуза.  
Объект 
исследования:
 
интерактивное 
обучение 
иностранному 
(английскому) языку студентов технического вуза. 
Предмет  исследования:
  реализация  педагогических  условий  и  форм 
интерактивного  обучения  иностранному  (английскому)  языку  в  техническом 
вузе. 
Гипотеза  исследования:
  эффективная  реализация  интерактивного 
обучения иностранному языку в техническом вузе обеспечивается:  

 
изменением  позиции  преподавателя  от  руководителя  к  двойственной 
позиции 
организатора-участника 
совместной 
образовательной 
деятельности со студентами; 

 
реализацией  форм  обучения  в  лидерской  и  партнерской  моделях 
организации совместной деятельности преподавателя и студентов. 

 
развитием  положительной  мотивации  студентов  к  профессиональной 
иноязычной деятельности; 

 
развертыванием содержания учебной дисциплины «Иностранный язык» 
в направлении интерактивного обучения. 
 

8 
Для достижения цели диссертационного исследования и подтверждения 
гипотезы нами решались 
следующие задачи:
 
1.
 
Анализ  подходов  и  понятий,  раскрывающих  сущность  интерактивного 
обучения в российской и зарубежной традициях. 
2.
 
Выявление  эффективных  форм  организации
 
интерактивного  обучения 
иностранному  языку  в  высшей  школе  применительно  к  аудиторной  и 
внеаудиторной учебной работе. 
3.
 
Обоснование  педагогических  условий  интерактивного  обучения 
иностранному  (английскому)  языку  студентов  технического  вуза  в 
логике  концепции  педагогики  совместной  деятельности  педагога  и 
учащегося. 
4.
 
Опытно-экспериментальная  проверка  эффективности  реализации 
педагогических условий и форм интерактивного обучения в лидерской и 
партнерской моделях организации совместной деятельности. 
Теоретико-методологической  базой  исследования 
явились  следующие 
подходы:
 
концепция 
педагогики 
совместной 
деятельности 
(Г. Н. Прозументова  [104,  С. И. Поздеева  [99;  100],]),

жүктеу/скачать 3,25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: