Учебное пособие Челябинск 009 ббк 371. 01(021) Я73
Методические смотры и конкурсы
жүктеу/скачать 2,23 Mb. Pdf көрінісі
|
практическая педагогика опорные конспекты
| Методические смотры и конкурсы
требуют документального оформления: при- каз по учреждению образования об их проведении, положение, условия проведения и награждения, состав жюри и его функции, информации и справки по итогам, за- ключительное постановление, решение, приказ и др. 2. Педагогическое самообразование учителя Какие бы формы методической работы не избрал учитель, ее эффективность в конечном итоге определяется мерой самостоятельной работы учителя, его са- мообразованием. Идея непрерывности образования реализуется не только в процессе перехода от одной формы обучения к другой (вуз – ИУУ – семинары, курсы и т.д.), но и периодами напряженного интеллектуального труда в проме- 136 жутках между ними. Самообразование базируется на высоком уровне развития сознания, потребности в самосовершенствовании и творческой самореализа- ции. Самообразование взрослого человека сугубо индивидуально, тем не менее возможна и необходима корректировка самообразовательной деятельности учителя со стороны опытного коллеги, авторитетного руководителя школы. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий, творчества. Ее содержание образуют психолого-педагогические и специальные знания, владение основами научной организации педагогического труда, общая культу- ра, специфически спроецированная в сферу педагогической деятельности. Для того, чтобы оказать реальную помощь учителю в организации самооб- разования, необходимо знать потребности, запросы, интересы личности в сфере профессиональной деятельности. Специально организованная методическая ра- бота в школе должна быть построена с учетом индивидуальных потребностей учителя. В таком случае учитель, участвуя в коллективных формах повышения квалификации, будет находить ответы на интересующие его вопросы. Организуя методическую работу, директор и завучи принимают во внимание наиболее характерные трудности педагогов своей школы в построении целост- ного педагогического процесса. В процессе анализа, планирования, организа- ции коллективной методической работы обязательно принимается во внимание данное обстоятельство. Совместное обсуждение проблем, имеющих отношение к каждому учителю, безусловно, стимулирует его самообразовательную дея- тельность. Следовательно, стимулирование и руководство педагогическим са- мообразованием учителя со стороны директора школы, завуча должно носить в своей основе опосредованный характер. Самообразование охватывает широкий круг вопросов, однако, направлен- ность педагогического самообразования должна быть обращена к изучению та- ких проблем, тех предметов, которые учителя в свое время не изучали в педаго- гических учебных заведениях, но для современной школы они являются акту- альными (проблемы педагогического общения, индивидуализация и дифферен- 137 циация обучения, виды обучения, особенности обучения в новых типах школ – гимназиях и т.п.; формирование мировоззрения учащихся, гражданского воспи- тания, духовной культуры). Самообразование каждого учителя строится с учетом культуры умственного труда, знаний индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности. Оно зависит от умения организовать свое личное время, составить индивиду- альный план самообразования и реализовать его. жүктеу/скачать 2,23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|