Как понять себя и других людей

Эрик Эриксон, который сначала увлекался учением
Фрейда, пока не сформулировал свои собственные идеи,
утверждал, что в этот период человек пытается найти себя.
В этом возрасте мы не знаем, кто мы и куда движемся по
жизни. Задача подростков - четко сформулировать, кто
они. Они экспериментируют с разными идеологиями, цен­
ностями и стилями, прежде чем найдут тот, который даст
им чувство целостности и направления.
Зрелый возраст: 
непрерывное развитие
Согласно Эриксону, наше развитие продолжается и в зре­
лом возрасте, заставляя нас мучится разными дилемма­
ми на разных этапах жизни. Он считал развитие поиском
пути успешного разрешения этих дилемм или, как он го­
ворил, выполнения «психологических задач».
Итак, в возрасте с 20 до 24 лет дилемма заключает­
ся в следующем: либо интимные сексуальные отношения
и совместная жизнь с кем-то, либо сохранение независи­
мости. Решить этот вопрос человеку помогает его преды­
дущее развитие, например, в зависимости от того, вырабо­
талась у него способность доверять людям или нет. С 24 до
60 наша задача - понять, какой вклад мы внесем в обще­
ство, например, родив детей или достигнув чего-то в про­
фессии. Дилемма в данном случае - противоречие между
желанием внести свой вклад и удовлетворением собствен­
ных сиюминутных желаний. В возрасте 65 лет мы подво­
дим итоги и оцениваем свою жизнь. Если наши дилеммы
решены достаточно успешно, мы вступим в старость с чув­
ством удовлетворения.
Итак, ваше развитие подвергается множеству разных
влияний, и то, каким человеком вы стали, формировалось
под воздействием сложной взаимосвязи перечисленных
факторов. Каковы ваши личностные качества? Это тема
следующей главы.
94
КАК ПОНЯТЬ СЕБЯ И ДРУГИХ ЛЮДЕЙ Луиза Дэкон

^ ПОВТОРЕНИЕ
• Мы не рождаемся «чистым листом», у нас есть 
врожденные мыслительные программы для разви­
тия когнитивных, эмоциональных и социальных спо­
собностей.
• Наше эмоциональное и социальное развитие зави­
сит от типа эмоциональной заботы, которую мы по­
лучили в детстве.
• Наше общение с другими людьми обусловлено на­
шими детскими привязанностями.
• Игры, сверстники и умение учиться у других лю­
дей - важная часть нашего развития.
• Поведенческий тип родителей - авторитетный, ав­
торитарный, потворствующий или пренебрежитель­
ный - формирует поведение ребенка.
• Психологические изменения продолжаются и в зре­
лом возрасте.

жүктеу/скачать 3,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: