4
задача – с одной стороны, использовать все имеющиеся в нашем
распоряжении возможности, чтобы развить познавательные интересы
обучаемого, вывести его на новый уровень знаний, а с другой, сделать
понятным, доступным материал, который опирается на фундаментальные
знания.
Как же разрешить данное противоречие?
Одной из форм, помогающих решить проблему, являются продуманные
и систематизированные, логически и целенаправленно разработанные
задания, и упражнения для самостоятельной работы студентов, в которых
перед ними последовательно выдвигаются познавательные задачи, решая
которые они осознанно и активно усваивают знания и учатся творчески
применять их в новых условиях.
Это, в свою очередь, диктует структуру материала для самостоятельной
работы, которая преследует
цели:
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;
углубления и расширения теоретических знаний;
формирования умений использовать нормативную, правовую,
справочную и специальную литературу;
развития познавательных способностей и активности студентов:
творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и
организованности;
формирования самостоятельности мышления, способностей к
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
формирования практических (общеучебных и профессиональных)
умений и навыков;
развития исследовательских умений;
выработка навыков эффективной самостоятельной профессиональной
(практической и научно-теоретической) деятельности на уровне
мировых стандартов.
формирование умений и навыков выявлять общее и частное;
формирование умений определять существенные признаки, сравнивать
их и на этой основе делать обобщения
сопоставлять, отмечая общие и отличительные черты;
строить доказательства на основе существенных признаков.
Материал
для
самостоятельной
работы
студентов
должен
конструироваться преподавателем по следующим
Достарыңызбен бөлісу: