Үздіксіз оқу
566
дердің өз тәжірибелеріне өзгеріс енгізуін сұрау қисынсыз және мүмкін
емес. Біліктілікті арттыру курстарына үздіксіз қатысқан тәжірибелі
мұғалімдермен болған талқылаулар, тіпті орынды ұсынылған «жаңа»
идеялардың өзі түрлі жағдайларға байланысты мектеп тәжірибесіне
енбей қалып жататынын көрсетеді. Ресурстар мен жүзеге асыру жос
-
парлары, ата-ананың үміті немесе ұжым мәселелері мұнда ескерілуі
мүмкін. Сонымен қатар оқыту – күрделі кәсіп, онда шешімдер құнды
-
лықтар мен идеялар, сондай-ақ ойындардағы төрелік сияқты «факті
-
лерге» сүйене отырып қабылданады. Уеллингтон (2006: 99) айтқандай,
«күнделікті оқыту үрдісі мен тәсіліне әсер ететін біршама басты фак
-
торлар бар және ол әрқашан білім беру критерийіне сай келе бермейді,
мысалы, кейбір жағдайларда қауіпсіздік пен сынып тәртібі басты фак
-
тор болып кетіп жатады».
Негізінен, MMR вакцинасы мен аутизм, смартфон мен гендік мо
-
дификацияланған тағамдардың денсаулыққа төндіретін қаупі жайлы
келіспеушіліктер мен талқылаулар зерттеудің, тіпті медицина мен
ғылым саласында да жиі қарсылыққа ұшырайтынын көрсетеді. Ака
-
демик, дәрігер Бен Голдакр медианың қоғамға ғылымды қалай бұр
-
малап жеткізіп жатқаны туралы жазады. Ол депрессияға толы күн, ке
-
ремет қуырылған жұмыртқа немесе балмұздақ жеуге таптырмас күн
деген сияқты жалаң тұжырымдарды ғалымдар айтты деп, ғылымның
атын жамылған ақылға қонымсыз әңгімелерге тоқталады (Goldacre,
2009). Голдакр мұғалімдердің коммерциялық мүдделерге алданып
қалып жататыны мен олардың дәрменсіздігіне алаңдайды. Ол мұға
-
лімдер сабақта қай стратегияның үздік екенін білуі үшін
Достарыңызбен бөлісу: