Р. С. Димухаметов
жүктеу/скачать 2 Mb. Pdf көрінісі
|
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
- Бұл бет үшін навигация:
- фасилитиро- вания обучающихся .
| с преподавания
на фаси- литацию учения, как проявление нового мышления, как подлинную диверси- фикацию образования. Требования Государственного образовательного стан- дарта на всех уровнях образования ориентированы на функцию фасилитиро- вания обучающихся . В образовании необходимо предпринять меры от под- держки фасилитаторов-одиночек к формированию педагогических коллекти- вов-команд, работающих на основе фасилитации. По данным А.Б. Орлова, учи- телей-фасилитаторов в современной России около 10% от общего числа. Бри- танский портал trainingzone.co.uk вообще говорит о выделении фасилитатора в отдельную профессию и пророчит ей очень перспективное будущее . Фасилитация активно вошла в российское образование. Фасилитатор за- нял достаточно прочное место особенно во внеформальном обучении. По данным поисковой системы Яндекс в 1990 году в сети Интернет бы- ло зарегистрировано всего 4000 страниц с понятием «фасилитация», в 2002 г. – 6000, в 2008 г. – 7000, а в 2010 г. – 35000 страниц. Данные говорят о том инте- ресе, который проявляют психологи, педагоги, представители неправитель- ственных организаций, бизнес сообщества к феномену фасилитации. В России защищено несколько докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам фасилитации. Проводятся конкурсы и научно-практические конфе- ренции среди фасилитаторов. Исследование данного явления осуществляется 11 также в рамках деятельности Международной ассоциации фасилитаторов, Международным институтом фасилитации, Мировой сетью фасилитации и пр. В помощь фасилитаторам, тренерам, коучам, консультантам, модерато- рам Интернет-магазины предлагают комплексы игр и инструкций, учебники и учебные пособия, (правда, в основном зарубежных авторов), мастерские для тренерских технологий, чемоданы со специальным оборудованием (маркеры, карты, стикеры, метки и пр.), которые не только облегчают труд фасилитатора, но и придают цивилизованный вид образовательному процессу. Все это указы- вает на то, что фасилитационное обучение, в свою очередь, требует научно- методического обеспечения. «Научить человека учиться в течение всей жизни» , по мнению ученых ЮНЕСКО, один из ведущих принципов образования в XXI веке. «Сегодняшней миссией системы повышения квалификации, – пишет А.И. Рытов, – является оказание необходимого содействия органам управления образованием и педагогическим коллективам в решении задачи перевода школы на новый уровень. Причем монополии на решение этой задачи нет ни у кого. Ра- ботают механизмы конкуренции…» 6 . Модернизацию институтов повышения ква- лификации автор рассматривает как важнейшую задачу кадровой политики в РФ. Пособие состоит из четырех глав. В первой главе «Фасилитационный подход в системе повышения квалификации профессионально-педагогических кадров» рассматривается фасилитация как категория педагогики повышения квалификации, движущие силы развития образовательного процесса и теорети- ко-методологические основы системы повышения квалификации. Во второй главе «Теория диверсификации непрерывного повышения квалифи- кации профессионально-педагогических кадров» представлены современные теории и концепции построения системы непрерывного повышения квалифи- кации профессионально-педагогических кадров, обоснованы м еханизмы, рас- 6 Рытов, А.И. Модернизация системы повышения квалификации – ключевой фактор реализации государствен- ной образовательной политики / А.И. Рытов // Развитие профессионального мастерства педагогов в системе непрерывного образования: сб. статей / науч. ред. Е.В. Митракова. – М.: АПКиПРО, 2009. 12 смотрены компоненты и принципы обучения в системе повышения квалифика- ции педагогических кадров, подлежащие диверсификации. В третьей главе «Этапы курсов повышения квалификации и стадии разви- тия группового поведения» раскрывается технология фасилитации формирова- ния группы и группового поведения, фасилитация проектирование содержания образовательного процесса в системе повышения квалификации, применения методики атрибутивного анализа В.В. Белича в системе повышения квалифика- ции, стадия кризиса группы и мотивационная готовность педагога к повыше- нию квалификации в логике фасилитации. В четвертой главе «Обучение в сотрудничестве» представлены формы и методы фасилитационного обучения на стадии полноценной деятельности учебной группы, рассматривается фасилитирующее управление образователь- ным процессом повышения квалификации педагогов, предлагается методика изучения фасилитационной компетентности педагога и обучающихся. В заключении подведены общие итоги исследования. В приложении представлены «Входная» анкета: диагностика профессио- нальных потребностей педагога, методика диагностики результативности форм методической работы, тест на определение чувства неуверенности в себе, мето- дики определения индивидуально-типологических особенностей обучающихся, типа темперамента, методика определения экстра- и интроверсии, эмоциональ- ной устойчивости (стабильности) – неустойчивости (нейротизма, тревожности), особенностей характера. Для фасилитаторов СПК, ведущих курсы и семинары интерес представ- ляет терминологическая система пособия, представленная в приложении 10. В конце каждой главы представлены выводы, даны вопросы и задания творческого характера, список литературы для самостоятельного изучения. |