Р. С. Димухаметов



Pdf көрінісі
бет11/177
Дата30.03.2022
өлшемі2 Mb.
#137238
түріМетодическое пособие
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   177
Байланысты:
Димухаметор Р.С. Настольная книга фасилитатора
Voprosy--otvet medsestram, Voprosy--otvet medsestram, Түйешева Т .Тест для 1 руб.контроля МАГИСТРАТУРА
с преподавания 
на
фаси-
литацию учения,
как проявление нового мышления, как подлинную диверси-
фикацию образования. Требования Государственного образовательного стан-
дарта на всех уровнях образования ориентированы на функцию
фасилитиро-
вания 
обучающихся
.
В образовании необходимо предпринять меры от под-
держки фасилитаторов-одиночек к формированию педагогических коллекти-
вов-команд, работающих на основе фасилитации. По данным А.Б. Орлова, учи-
телей-фасилитаторов в современной России около 10% от общего числа. Бри-
танский портал trainingzone.co.uk вообще говорит о выделении фасилитатора 
в отдельную профессию и пророчит ей очень перспективное будущее

Фасилитация активно вошла в российское образование. Фасилитатор за-
нял достаточно прочное место особенно во внеформальном обучении. 
По данным поисковой системы Яндекс в 1990 году в сети Интернет бы-
ло зарегистрировано всего 4000 страниц с понятием «фасилитация», в 2002 г. – 
6000, в 2008 г. – 7000, а в 2010 г. – 35000 страниц. Данные говорят о том инте-
ресе, который проявляют психологи, педагоги, представители неправитель-
ственных организаций, бизнес сообщества к феномену фасилитации. В России 
защищено несколько докторских и кандидатских диссертаций по различным 
аспектам фасилитации. Проводятся конкурсы и научно-практические конфе-
ренции среди фасилитаторов. Исследование данного явления осуществляется 


11 
также в рамках деятельности Международной ассоциации фасилитаторов, 
Международным институтом фасилитации, Мировой сетью фасилитации и пр. 
В помощь фасилитаторам, тренерам, коучам, консультантам, модерато-
рам Интернет-магазины предлагают комплексы игр и инструкций, учебники и 
учебные пособия, (правда, в основном зарубежных авторов), мастерские для 
тренерских технологий, чемоданы со специальным оборудованием (маркеры, 
карты, стикеры, метки и пр.), которые не только облегчают труд фасилитатора, 
но и придают цивилизованный вид образовательному процессу. Все это указы-
вает на то, что фасилитационное обучение, в свою очередь, требует научно-
методического обеспечения.

«Научить человека учиться в течение всей жизни»
, по мнению ученых 
ЮНЕСКО, один из ведущих принципов образования в XXI веке.
«Сегодняшней миссией системы повышения квалификации, – пишет 
А.И. Рытов, – является оказание необходимого содействия органам управления 
образованием и педагогическим коллективам в решении задачи перевода школы 
на новый уровень. Причем монополии на решение этой задачи нет ни у кого. Ра-
ботают механизмы конкуренции…»
6
. Модернизацию институтов повышения ква-
лификации автор рассматривает как важнейшую задачу кадровой политики в РФ. 
Пособие состоит из четырех глав. В первой главе «Фасилитационный 
подход в системе повышения квалификации профессионально-педагогических 
кадров» рассматривается фасилитация как категория педагогики повышения 
квалификации, движущие силы развития образовательного процесса и теорети-
ко-методологические основы системы повышения квалификации.
Во второй главе «Теория диверсификации непрерывного повышения квалифи-
кации профессионально-педагогических кадров» представлены современные 
теории и концепции построения системы непрерывного повышения квалифи-
кации профессионально-педагогических кадров, обоснованы м
еханизмы, рас-
6
Рытов, А.И. Модернизация системы повышения квалификации – ключевой фактор реализации государствен-
ной образовательной политики / А.И. Рытов // Развитие профессионального мастерства педагогов в системе 
непрерывного образования: сб. статей / науч. ред. Е.В. Митракова. – М.: АПКиПРО, 2009.


12 
смотрены компоненты и принципы обучения 
в системе повышения квалифика-
ции педагогических кадров, подлежащие 
диверсификации. 
В третьей главе «Этапы курсов повышения квалификации и стадии разви-
тия группового поведения» раскрывается технология фасилитации формирова-
ния группы и группового поведения, фасилитация проектирование содержания 
образовательного процесса в системе повышения квалификации, применения 
методики атрибутивного анализа В.В. Белича в системе повышения квалифика-
ции, стадия кризиса группы и мотивационная готовность педагога к повыше-
нию квалификации в логике фасилитации. 
В четвертой главе «Обучение в сотрудничестве» представлены формы и 
методы фасилитационного обучения на стадии полноценной деятельности 
учебной группы, рассматривается фасилитирующее управление образователь-
ным процессом повышения квалификации педагогов, предлагается методика 
изучения фасилитационной компетентности педагога и обучающихся.
В заключении подведены общие итоги исследования. 
В приложении представлены «Входная» анкета: диагностика профессио-
нальных потребностей педагога, методика диагностики результативности форм 
методической работы, тест на определение чувства неуверенности в себе, мето-
дики определения индивидуально-типологических особенностей обучающихся, 
типа темперамента, методика определения экстра- и интроверсии, эмоциональ-
ной устойчивости (стабильности) – неустойчивости (нейротизма, тревожности), 
особенностей характера. 
 
Для фасилитаторов СПК, ведущих курсы и семинары интерес представ-
ляет терминологическая система пособия, представленная в приложении 10.
В конце каждой главы представлены выводы, даны вопросы и задания 
творческого характера, список литературы для самостоятельного изучения.


13 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   177




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет