Инновационные методики обучения химии в вузе Чуйкова Наталия Александровна
жүктеу/скачать 184,22 Kb. Pdf көрінісі
|
innovatsionnye-metodiki-obucheniya-himii-v-vuze
| Ключевые слова:
методика, технологии, исследовательские практикумы, электронные образовательные ресурсы, модуль- ное обучение. Отечественное высшее образование в рамках компетентностно-ориентированной парадигмы от- ражает переход от «знаниевой» к деятельностно- компетентностной образовательной модели, кото- рая является инновационным ресурсом развития общества. Целью совершенствования обучения химии в высшей школе является достижение вы- сокого качества образования, которое отличается фундаментальностью, соответствием актуальным и перспективным потребностям личности, обще- ства и государства. В связи с этим становится ак- туальным разработка и реализация инновацион- ных методик обучения химии в высшей школе. Специфика обучения химии в высшей школе состоит в его интегративном характере и профес- сионально-практической направленности, которая предполагает реализацию инновационных мето- дик и технологий обучения. Методологическую ос- нову современных химико-образовательных тех- нологий составляют интегративно- компетентностный подход, в основе которого ле- жат ведущие идеи и принципы личностного и си- стемно-деятельностного подходов. Появление и развитие инновационных педагогических техноло- гий и методик обучения химии получили активное развитие в связи с необходимостью решения во- просов управления процессом обучения с гаран- тированными результатами. В.Ф. Мануйлов, И.В. Федоров выделили типы инновационных техноло- гий. К радикальным типам были отнесены техно- логии, которые отражали перестройку процесса обучения; комбинированные инновационные тех- нологии отражают соединение ряда известных элементов или технологий в новую технологию или метод обучения; модифицирующие техноло- гии направлены на оптимизацию метода или тех- нологии обучения без существенного изменения. Учеными выделены направления развития инно- вационных технологий: репродуктивное обучение, исследовательское обучение, модели учебной дискуссии и модели игровых методов обучения [6, с. 20]. Понятие «методика» близко к понятию «техно- логия», поскольку одной из основных целей реа- лизации методики является определение факто- ров, позволяющих осуществить выбор технологии, соответствующей конкретным задачам обучения [7, с. 249-250]. Многообразие методик обучения химии в высшей школе связано с уровнями их функционирования и назначения, что обуславли- вает необходимость их адекватного выбора в про- цессе преподавания химии. На методологическом уровне функционирует интегративный подход, от- ражающий идеи о взаимозависимости химических 39 СОВРЕМЕНН ОЕ ПЕ Д А ГОГИЧЕСК ОЕ О БРАЗОВ АНИЕ и других объектов познания; на общелогическом уровне функционируют методы индукции, дедук- ции, аналогии, сравнения и др.; на общепедагоги- ческом уровне − методы изложения; на дидактико- методическом уровне − специфические методы обучения химии, методы химического исследова- ния (наблюдение химических объектов и их изоб- ражений; химический эксперимент; моделирова- ние химических объектов; описание химических объектов; объяснение химических фактов и явле- ний; предсказание химических объектов. С пози- ции дидактического назначения методы обучения химии объединяются в следующие группы: органи- зационно-управленческие, мотивационно- стимулирующие, контролирующе-оценочные [7, с. 106-108]. В зависимости от цели применения, инноваци- онные педагогические технологии и методики обу- чения химии, по мнению В.А. Трайнева, делятся на информационно-развивающие, деятельностные, развивающие и личностно-ориентированные тех- нологии. В зависимости от содержания обучения − на технологии, базирующиеся на моделировании профессиональной деятельности в учебном про- цессе. Инновационные педагогические технологии и методики обучения химии учитывают состав сту- дентов, их возраст, уровень подготовленности и развития, количественный состав обучающихся, их физическое состояние. В зависимости от осна- щенности учебного процесса различают програм- мированное обучение, применение новых инфор- мационных технологий [8]. Успешность реализации инновационных мето- дик обучения химии предъявляет практико- ориентированные требования к преподавателю вуза, который должен уметь: четко формулировать и ставить цели учебного занятия; разрабатывать содержание учебной программы дисциплины; реа- лизовывать в учебном процессе типовые виды традиционных и инновационных занятий; приме- нять в учебном процессе средства ИКТ; применять разнообразные педагогические формы контроля учебного процесса; осуществлять поиск и исполь- зование образовательных ресурсов; разрабаты- вать методические рекомендации и пособия для проведения учебных занятий [4]. Раскроем некоторые инновационные методики обучения химии в высшей школе. Прежде всего, отметим интерактивный характер инновационного обучения химии в вузе. Это предполагает внедре- ние в процесс обучения химии интерактивных ме- тодов обучения, к которым относятся методы про- блемного обучения, дискуссии, кейс-стади, группо- вая работа, деловые и ролевые игры, метод блиц- опроса и анкетирования на основе личностно- ориентированного взаимодействия преподавателя и студента, который предполагает активность сту- дента в процессе овладения химическими знания- ми, интеллектуальными умениями и навыками [2]. В исследовании Г.И. Егоровой акцент делается на эффективности реализации методики проведе- ния исследовательских практикумов, которые спо- собствуют развитию и совершенствованию экспе- риментальных умений и химических знаний. Сред- ствами реализации данной методики являются средства на печатной основе, к которым относятся синхронические, синоптические, именные, инфор- мационные карты, карты-инструкции для проведе- ния исследовательского эксперимента, химиче- ские тексты межпредметного содержания, когни- тивные карты, химические развивающие задания [3]. Информатизация образовательного процесса в вузе предъявляет определенные требования к ме- тодическому мастерству преподавателей в отно- шении использования современных средств ин- формационных и коммуникационных технологий. Электронные образовательные ресурсы, применя- емые в обучении химическим дисциплинам в выс- шей школе, целесообразно классифицировать в соответствии с организационными формами обу- чения: программы для поддержки лекционного курса; программы для поддержки лабораторного практикума; программы для организации индиви- дуальной и самостоятельной работы; программы для мониторинга и диагностики. Данная классифи- кация электронных средств обучения химии спо- собствует осознанию преподавателем их роли и значения на различных этапах химической подго- товки студентов [1]. Эффективной инновационной технологией обу- чения химии в вузе является технология модуль- ного обучения. Учебный модуль, согласно Н.С. Крючкиной, включает учебную информацию, ме- тодические рекомендации, учебные задания, кон- трольные и проверочные материалы, глоссарий. Учебный модуль представляет собой «логически завершенную учебную программу, включающую познавательные и профессиональные аспекты, усвоение которых завершается соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков» [5, с.32]. Итак, обучение химии в вузе с использованием инновационных методик и технологий обучения предполагает реализацию форм и методов интер- активного обучения, организацию исследователь- ской деятельности студентов, внедрения программ модульного обучения, применения электронных образовательных ресурсов. жүктеу/скачать 184,22 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|