1 Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
жүктеу/скачать 14,62 Mb. Pdf көрінісі
|
Құрышжанов оқулары 2019
- Бұл бет үшін навигация:
- ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Даниярова Бейнегуль Советовна
- Тохтахунова Махпизам Магамедовна
| Пайдаланылған әдебиеттер:
1. Килошенко М.И. Психология моды.: теоретиче - ские и прикладные аспекты.- СПб.: СПГУТ, Проблемы дизайна в костюме Межвуз. сб. науч. тр./ Моск гос. акад. А.Н. Косыгина.-МГТА , 1992.. 2. Килошенко М.И. Дизайн одежды как результат творческого воображения. Дизайн в России: пробле - мы теории и Тез. докл. и выступлений отв. ред. Ю.В. Манько - СПб. : 1998. 67-68 . СПГУТ 3. www.rekshaz.com Дизайн, конструирование, мода. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Даниярова Бейнегуль Советовна Учитель русского языка и литературы КГУОШ №91, Преподаватель русского языка и литературы ААДК Тохтахунова Махпизам Магамедовна Преподаватель русского языка и литературы Алматинский автомобильно-дорожный колледж Что такое современный урок? Важнее содержание или форма проведения урока? Может ли быть техноло- гия в образовании? Что придает современность уроку? Чем сегодняшний урок отличается от урока вчерашне- го? Можно задать ещё много вопросов. Как же быть и что делать? Последние два десятилетия очень многое измени- лось в образовании. Я думаю, что нет такого учите- ля, который бы не задумывался над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь учени- ков своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?» Каждый современный учитель мечтает, чтобы на его уроке ребята работали добровольно, с интересом, творчески. С одной стороны, он должен обеспечить обязатель- ный уровень знаний, умений и навыков обучающихся, с другой - развить потенциальные творческие возмож- ности, мыслительные способности, навыки самооб- разования каждого ученика, создать условия для са- мореализации личности, вовлечь в исследовательские проекты и творческие занятия, воспитать порядоч- ного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В связи с этим возникает необходимость интенсифика- ции учебного процесса путем применения инноваци- онных методов обучения. Определение «инновация» как педагогический кри- терий встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем, инно- вация в точном переводе с латинского языка обозна- чает не «новое», а «в новое». Именно эту смысловую нагрузку вложил в термин «инновационное» в конце прошлого века Дж. Боткин. Он и наметил основные черты «дидактического портрета» этого метода, на- правленного на развитие способности ученика к само- совершенствованию, самостоятельному поиску реше- ний, к совместной деятельности в новой ситуации. Актуальность инновационного обучения состоит в следующем: - соответствие концепции гуманизации образования; - преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания; - использование личностно - ориентированного об- учения; - поиск условий для раскрытия творческого потен- циала ученика; - соответствие социокультурной потребности совре- менного общества - самостоятельной творческой деятельности. В основе инновационного обучения лежат следую- щие технологии: - развивающее обучение; - проблемное обучение; - развитие критического мышления; - дифференцированный подход к обучению; - создание ситуации успеха на уроке. Основными принципами инновационного обучения являются: - креативность (ориентация на творчество); - усвоение знаний в системе; - нетрадиционные формы уроков; - использование наглядности. При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе успешно при- меняются следующие приемы: - ассоциативный ряд; - опорный конспект; - ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эф- 183 фективного чтения и размышления); - мозговая атака; - групповая дискуссия; - чтение с остановками и Вопросы Блума; - кластеры; - синквейн; - эссе; - ключевые термины; - дидактическая игра; - лингвистические карты; - исследование текста; - работа с тестами; - нетрадиционные формы домашнего задания. Несколько подробнее мне хотелось бы остановить- ся на некоторых приемах, используемых в технологии развития критического мышления. Критическое мышление – это точка опоры для мыш- ления человека, это естественный способ взаимодей- ствия с идеями и информацией. Мы и наши ученики часто стоим перед проблемой выбора, выбора инфор- мации. Необходимо умение не только овладеть инфор- мацией, но и критически ее оценить, осмыслить, при- менить. Кластер-это способ графической организации мате- риала, позволяющий сделать наглядными те мысли- тельные процессы, которые происходят при погруже- нии в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Для учителя – это возможность получить обратную связь. Особенно перспективным представляется метод проектов, который позволяет эффективно развивать критическое мышление, исследовательские способно- сти аудитории, активизировать ее творческую деятель- ность, медиакомпетентность обучающихся. Анализ - это исходная мыслительная операция, с которой начинается процесс мышления. Для его осу- ществления нужно разложить идею или объект на со- ставные части. ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффек- тивного чтения и размышления) V-«уже знал» + -«новое» (-) - думал иначе или не знал ? - не понял, есть вопросы Практически все они позволяют задавать про- блемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, ак- тивизируют учебную деятельность, повышают позна- вательный интерес, способствуют развитию критиче- ского мышления. Нетрадиционные же уроки русского языка и литературы обеспечивают системный анализ лингвистических сведений, развивают языковую на- блюдательность. Уделяю большое внимание созданию у обучающих- ся на уроке и во внеурочной деятельности мотиваций к сохранению своего психического и физического здо- ровья целях сохранения здоровья. С этой целью ис- пользую здоровьесберегающие технологии: •групповая дискуссия •интерактивные методы •ролевая игра •упражнения-энергизаторы •интеллект-карты Применение вышеперечисленных педагогических технологий обеспечивает: •создание на уроке атмосферы заинтересованности, ситуации успеха •стимулирование обучающихся к использованию разнообразных способов • выполнение заданий без боязни ошибиться, полу- чить неправильный ответ •использование карточек-тренажёров для достиже- ния обучающимися уровня обязательной подготовки, разноуровневых контрольных работ •развитие слуховой и зрительной памяти обучаю- щихся, образного мышления •поощрение высказывания оригинальных идей •использование личного примера творческого подхо- да к решению проблемы •высокое качество организации образовательного процесса •формирование устойчивой мотивации школьников к обучению •получение ими прочных знаний по русскому языку и литературе: Большое значение для раскрытия творческого по- тенциала ученика имеют инетрадиционные формы до- машнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку про- явить самостоятельность, самому найти решение не- стандартного вопроса, задания. Говоря о современном уроке, нельзя забывать об информационных и коммуникационных технологиях (ИКТ). Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами. Управление обуче- нием с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Говорить о современном уроке можно много. Как не потеряться в целом океане технологий, методик, при- емов? Как это совместить в рамках одного урока? Ответ прост - нужен адаптивный урок. Адаптивный урок – сочетание элементов различных технологий, создающих комфортную среду урока. Применяя различные технологии на уроках, мы до- биваемся успеха: результаты обучения становятся выше. Мы чувствуем себя более уверенно, так как вла- деем современными методиками. Организация исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы позволяет раз- вить: - навыки аналитического мышления в процессе ана- лиза информации, отбора необходимых материалов, - ассоциативное мышление в процессе установления ассоциаций нового учебного материала с ранее изученным, - логическое мышление, умение выстраивать логику доказательств, внутреннюю логику решаемой пробле- мы, - умение рассматривать проблему в целостности свя- зей и характеристик, 184 опираться на ранее изученный материал. Психологи считают, что если на протяжении школь- ной жизни ученик проживает ситуации выбора, то у него формируется самостоятельность, без которой невозможна творческая личность. жүктеу/скачать 14,62 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|