Учебное пособие по курсу «управление образовательными системами»
жүктеу/скачать 0,81 Mb. Pdf көрінісі
|
Упр обр сист Ахметжанова Г.В.
|
I. Главным назначением управления является обеспечение целенаправленности и организованности совместной деятельности людей. Становится очевидным, что невозможно обойтись без планирования, порождающего цели, а стало быть, и возможность целенаправленной деятельности. Назначение планирования состоит в том, что в широком смысле этого слова оно включает не только целеполагание и разработку планов, но и анализ, прогнозирование внутренней и внешней среды школы, потребностей и возможностей, выработку различных концепций, самоанализ эффективности планирования и т.д. Целеполагание в планировании опирается на внутренние, происходящие в сознании субъектов управления процессы формирования образа цели — процессы целеобразования. Выделим особенности планирования: придать четкую направленность, устремленность всей деятельности школы; смоделировать образы желаемого будущего состояния школы и ее результатов; определить средства достижения цели, их состав и логическую структуру, необходимые ресурсы и условия, сроки; определить содержание, методы, средства, формы предстоящей работы и ее промежуточные результаты, т.е. ответить на вопросы: кто, что, когда? определить стандарты деятельности, требования, критерии и показатель оценки; создать условия для управленческой деятельности. Психологическая наука рассматривает планирование в качестве одной из главных функций всякого человеческого мышления. Наличие планирования — одно из величайших преимуществ человека перед животным. Однако планирование как вид управленческой деятельности имеет существенную особенность (планирование субъектами управления школой) деятельности всего коллектива. Таким образом, планирование остается одной из важных функций управленческой деятельности, но в современных условиях увеличиваются требования к его качеству. II. Нововведения во внутришкольном планировании стимулируются существенными изменениями в образовательной сфере. В настоящее время произошло сокращение плано-созидающей деятельности в сфере внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Однако появилось немало новых объектов планирования, проектирования, программирования, концептуального моделирования. Наряду с членами школьной администрации, традиционно отвечающими за планирование управлением школой, появились новые субъекты в виде школьных 24 подразделений: кафедры, лаборатории и т.д. В планировании школьных дел участвуют также учителя, школьники, родители учащихся. Главное, что определяет нововведения в планировании, — это его способность после изменений производить новые по номенклатуре и качеству «продукты». Отметим наиболее значимые качественные «продукты» планирования: • итоги анализа окружающей среды; • прогнозы изменений среды и социального заказа школе; • обоснованные выводы о достигнутом уровне работы школы, ее достижениях; • итоги проблемного анализа состояния школы; • оперативные цели для различных участников образовательного процесса; • миссии конкретного образовательного учреждения и предназначение его систем, звеньев; • модели выпускников школы; • учебные планы школы ; • программы обучения и воспитания; • ориентиры и цели обеспечивающей подсистемы школы; • согласованные, действительно системные планы работы школы; • концепции и программы развития школы в целом и ее отдельных участков и звеньев. Все выше перечисленные «продукты» внутришкольного планирования управлением стали приобретать творческий, созидательный характер. Такие нововведения способны в наибольшей мере изменить нынешнюю ситуацию во внутришкольном планировании. III. Наиболее крупным и комплексным нововведением в планировании работы школы является разработка: • программ развития школы; • образовательных программ; • учебных планов. Программы развития школы являются новшеством и отражают стремление коллективов найти себя в новых социально-экономических условиях, правильно оценить потенциал и возможности школы. В ходе разработки программы развития проектируется целостная концепция образовательного процесса и обосновывается миссия школы: • разрабатываются стратегии перехода к новому образу школы; • программа развития обеспечивает всю оперативную деятельность в постановке целей; • программа содержит в себе план осуществления важнейших нововведений во всех подсистемах школы, включая внутришкольное управление; • план реализации новых направлений развития школы составляется с помощью определенных механизмов согласования; • переход на работу с программами развития существенно меняет и все прочие планы школы: общешкольный тактический план работы, он все больше становится средством конкретизации и выполнения главных ориентиров, и все другие, более частные плановые документы. 25 Разработка образовательных программ учебно-воспитательных учреждений в отличии от программ развития осваивалась школами в обязательном порядке, и ее выполнение контролировалось и оценивалось вышестоящими органами управления. При составлении программы развития в нее можно включить следующие модули: 1 модуль — анализ результативности работы педагогического коллектива по обучению, развитию и воспитанию школьников; сведения о состоянии физического здоровья детей, их потребностей, социума образовательных услуг; 2 модуль — приоритетные направления, цели и задачи образования; 3 модуль — набор учебных предметов, соответствующих федеральному и региональному образовательному стандарту; 4 модуль — перечень учебных предметов и обеспечивающих их программ в вариативном школьном компоненте содержания образования; 5 модуль — набор программ дополнительного образования, взаимосвязанных с обязательными и вариативными программами; 6 модуль — учебно-методическое обеспечение вариативной части программы; 7 модуль — описание особенностей организации учебно-воспитательного процесса, форм обучения учащихся и новых педагогических технологий; системы промежуточной аттестации школьников; карта инновационной деятельности; 8 модуль — управление реализацией программы. Школы, учитывая рекомендуемые основные позиции при написании образовательных программ, привнесли ряд своих направлений, это — характеристика внешней социально-экономической среды школы, а также четко определили миссию и назначение образовательного учреждения и т.д. Если разработка программ развития школы — это нововведение, то проектирование индивидуальных учебных планов конкретных образовательных учреждений является обязательным компонентом управленческой деятельности руководителя. Сегодня в образовательных учреждениях существуют два основных вида учебных планов: 1. Общий учебный план школы, разработанный на длительный период и отражающий особенности конкретной школы. 2. Рабочий учебный план, разработанный с учетом текущих условий. Созданный учебный план должен соответствовать следующим требованиям: • полнота (сохранение базисного компонента содержания образования, учет региональных, национальных, социокультурных компонентов); • целостность (необходимость, достаточность и внутренняя взаимосвязь компонентов); • сбалансированность (федерального, регионального и школьного компонентов) между обязательными предметами и предметами по выбору; • преемственность между ступенями и классами (годами обучения); • соответствие реальному времени (гибкость, резерв, отсутствие перегрузки учащихся); • перспективность плана (его возможности, сильные и слабые стороны, современность); • обеспеченность ресурсами (кадры, программно-методическое обеспечение и др.). 26 Опыт самостоятельной разработки программ и планов позволяет управленцам овладеть новыми механизмами планирования. жүктеу/скачать 0,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|