Ного текста, некоторые вопросы грамматики, терминологии и фразеологии
жүктеу/скачать 2,07 Mb. Pdf көрінісі
|
Основы научной речи
| Чтение
=> говорение. При обучении говорению в сфере про- фессионального общения естественна ориентация на письмен- ную научную или учебно-научную речь, первичную для учаще- гося, — таким образом происходит опора на текст. Устная 1 Скалкин В. Л. Основы обучения устной речи. — М., 1981. — С. 74. 188 учебно-профессиональная речь в этом случае понимается как вос- произведение текстового материала и как построение учащими- ся вторичного текста — собственного высказывания в форме монолога 1 , то есть устная монологическая речь первоначально носит репродуктивно-продуктивный характер. А это означает, что устное высказывание строится на основе печатного текста, при восприятии которого значительную роль играет механизм разли- чения и запоминания информации, а также возможна и необхо- дима трансформация материала с целью его устного воспроиз- ведения (см. § 1—3). Осуществление этой задачи предопределяет формирование и развитие умений монологической и диалоги- ческой речи. Иначе говоря, речь идет о навыках свободного уст- ного изложения содержания письменно зафиксированного тек- ста, что предполагает умение учащихся ориентироваться в смысловой структуре текста, оперировать новой и известной ин- формацией, выделять и комбинировать в разных вариантах ин- формацию текста. Следовательно, для продуцирования монологи- ческих сообщений учащиеся должны овладеть следующими умениями: 1) понимать содержание отдельных предложений в процессе чтения текста в нормальном темпе; 2) понимать содержание связного текста с первого предъяв- ления; 3) быстро ориентироваться в содержании текста и находить то, что относится к раскрываемой теме; 4) составлять план на основе имеющихся материалов; 5) организовывать и располагать отобранный материал в соот- ветствии с планом; 6) сокращать и расширять отдельные части текста, дополняя (и объединяя) материал данной части материалом других частей, несущим информацию на ту же тему; 7) запоминать и удерживать в памяти содержание вновь оформ- ленного текста; 8) передавать содержание вновь созданного текста в нормаль- ном темпе (с опорой на план) 2 . При продуцировании монологического высказывания перед учащимися могут ставиться различные задачи: 1) передать общее содержание текста; 2) передать содержание текста максимально полно, сохраняя второстепенные детали; 3) подготовить пересказ отдельных фрагментов текста, раскрывающих те или иные науч- ные проблемы и т. д. Тип задания определяется преподавателем в 1 Вишнякова Т. А. Основы методики преподавания русского языка студентам - нефилологам. 2 Мотина Е. И. Язык и специальность: лингвометодические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. — С. 55. 189 зависимости от уровня подготовки студента и, соответственно, этапа обучения. жүктеу/скачать 2,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|