Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

430 
рассматривать школу как систему, обеспечивающую доступность, эффективность и качество 
образования каждому ее учащемуся. Одной из ведущих задач школы становится оказание 
помощи ученику в овладении способами деятельности, адекватными современным 
потребностями общества, государства и личности. 
Что же включает в себя понятие «функциональная грамотность»? Ориентация учебно-
воспитательного процесса на развитие у учащихся функциональной грамотности является 
общепризнанной международной тенденцией в развитии образования. Исходя из определения, 
функциональная грамотность – это тот уровень образованности, который может быть, достигнут 
учащимися за время обучения в основной школе, и предполагает способность человека решать 
стандартные жизненные задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе 
преимущественно прикладных знаний, т.е. социализацию личности. 
В 
условиях 
реализации 
обновленного 
содержания 
образования 
главными 
функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески 
мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, 
готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в 
условиях школы. 
Процесс развития функциональной грамотности школьников определяет внедрение новой 
системы оценки, учитывающей результативность всех видов учебной деятельности, 
процессуальную сторону усвоения учебного материала и проявление индивидуальных и 
личностных качеств. Выпускники школ в большинстве своем не готовы к свободному 
использованию в повседневной жизни полученных в школе знаний и умений. В связи с этим 
остается актуальной проблема повышения качества школьного образования, решение которой 
зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров. Результатом развития 
функциональной грамотности является овладение обучающимися системой ключевых 
компетенций, позволяющих молодым людям эффективно применять усвоенные знания в 
практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации.
Основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, через 
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и 
слушанию.
Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность. В 
современном обществе умение работать с информацией (читать, прежде всего) становится 
обязательным условием успешности. 
Развитию осознанности чтения необходимо уделять самое пристальное внимание, 
особенно на первой ступени образования
. 
Осознанное чтение является основой саморазвития 
личности – грамотно читающий человек понимает текст, размышляет над его содержанием, 
легко излагает свои мысли, свободно общается. Недостатки чтения обусловливают и недостатки 
интеллектуального развития, что вполне объяснимо. В старших классах резко увеличивается 
объем информации, и нужно не только много читать и запоминать, но, главным образом, 
анализировать, обобщать, делать выводы. При неразвитом навыке чтения это оказывается 
невозможным. Осознанное чтение создает базу не только для успешности на уроках русского 
языка и литературы, но и является гарантией успеха в любой предметной области, основой 
развития ключевых компетентностей. 
Существует множество приёмов активизации познавательной деятельности, через которые 
формируются ключевые компетентности младших школьников: компетентность разрешения 
проблем и самоменеджмента, коммуникативная и информационная компетентность. 
Активные методы обучения
— 
это методы, которые побуждают учащихся к активной 
мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. 
Активное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена 
главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и 
воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе 
активной мыслительной и практической деятельности. 
Целью использования АМО на уроках является активизация учителем внимания и 
мышления учащихся. Использование АМО – это качественное управление познавательной 
активностью учащихся через деятельность, проблемные ситуации, а также групповую и парную 

431 
работу, творческие и деловые игры, драматизацию, дискуссии, метод проектов и т.д. Все эти 
методы направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою 
очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его
функциональной грамотности. 
Каковы же пути повышения функциональной грамотности учащихся по русскому языку? 
Большинству детей в начальных классах свойственно допускать ошибки при 
использовании новых орфографических или грамматических правил. По мере закрепления 
пройденного материала они преодолеваются. Но что делать, если время идёт, а ребёнок 
продолжает ошибаться в хорошо знакомых словах.
Одним из главных направлений в повышения функциональной грамотности по русскому 
языку, считаю формирование прочных навыков грамотного письма. А поскольку любой навык, в 
том числе и орфографический, формируется в деятельности, то мне как учителю, важно 
подобрать такие приёмы и форму работы, чтобы они способствовали мыслительному, 
творческому развитию учащихся. Т.е. то, что предполагает развитие компетентностей. Вся 
система орфографических работ строится на проблемных методах. 
Как добиться, чтобы ребёнок умело не только заучивал правило, но и видел орфограмму? 
Упражнения по выработке орфографической зоркости:

Письмо с проговариванием.
При этой форме работы формируется первичный самоконтроль, который выражается в привычке 
диктовать себе по слогам. 

Графические выделения орфограмм с целью выработки орфографической зоркости. 

Списывание.
В процессе списывания, у детей развивается зрительная и слуховая память, внимание, сравнение, 
воспитывается самостоятельность, самоконтроль, положительные эмоции.

Комментированное письмо.
Учащиеся не просто проговаривают слова и предложения, но и обосновывают правописание 
правилами, подбором проверочных слов.

Письмо под диктовку с предварительной подготовкой.
Коллективный разбор правописания тех слов, которые требуют проверки. Затем дети пишут 
данное предложение или текст под диктовку.
Предлагаю несколько видов упражнений на развитие орфографической зоркости.

Прочитайте пословицу: 

жүктеу/скачать 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: