Қазақстан Республикасының Оқу-ағарту министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

150 
Учителю важно знать, что при проверке суммативных работ обучающихся 
за раздел/четверть и выставлении итоговых баллов нельзя учитывать помарки, в 
том числе помарки при оформлении условий учебных заданий. 
Рекомендуется устанавливать баллы за СОЧ самостоятельно учителем в 
зависимости от сложности темы, раздела. 
5 Темы элективных курсов по учебному предмету, проводимых за счет 
вариативного компонента Типовых учебных планов. 
Можно рекомендовать следующие темы элективных курсов: 
– Комплексный анализ текста. 
– Культура общения. 
– Секреты публичного выступления. 
– Особенности делового письма. 
– Условия успешной коммуникации. 
– Духовно-нравственные ценности в русской и зарубежной литературе. 
– Секреты языка художественного текста. 
– Литература как искусство слова». 
– Классика и современность. 
– Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текст. 
6 Темы для обсуждения на методических объединениях учителей по 
учебному предмету 
Восполнение пробелов в знаниях обучающихся. 
Совершенствование индивидуальной работы со слабоуспевающими. 
Формативное оценивание.
Адаптация учебных программ для обучающихся с особыми 
образовательными потребностями.
Реализация 
проектов 
«Читающая 
школа», 
«Дебаты», 
«День 
самоуправления», «Школьный театр».
Формирование функциональной грамотности. 
Формы и приемы работы с текстом. 
Развитие речи учащихся при изучении грамматических тем. 
7 Повышение образовательного потенциала содержания дисциплины и 
учебного процесса. 
Основное внимание следует обратить повышению качества знаний 
обучающихся и формированию читательских умений. 
В классах с нерусским языком обучения при восполнении знаний следует 
интегрировать содержание сложных тем программы предыдущего учебного года 
(языковой и литературоведческий материал) и программы этого учебного года, 
так как необходимо проведение практической работы по использованию 
изученного материала и выполнение учебных заданий, направленных на 
формирование функциональной грамотности.
Восполнение пробелов знаний можно обеспечить через практическую 
работу по направлениям: языковой материал; типы текста; стиль текста; 
литературоведческий материал. 

151 
К основным читательским действиям относятся найти и извлечь 
(информацию); интегрировать и интерпретировать (сообщения текста); 
осмыслить и оценить; использовать информацию из текста. 
Основные читательские умения:
– понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность 
событий и т.п.);
– понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную 
мысль); 
– понимать значение неизвестного слова или выражения на основе 
контекста; 
– устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями 
(причинно-следственные отношения, сходство – различие и др.); 
– соотносить визуальное изображение с вербальным текстом; 
– формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста; 
– понимать концептуальную информацию (авторскую позицию и т.п.).
Формированию данных умений помогут различные стратегии чтения 
(определенные приемы работы с текстом, группы действий и операций, 
применяемых для полноценного освоения содержания текста на каждом этапе 
чтения): «Чтение про себя с вопросами»; «Чтение про себя с остановками»; 
«Чтение про себя с пометками»; «Дневник двойных записей»; «Фишбон – рыбья 
кость» (елочка); «Мышление под прямым углом»; «Дерево предсказаний».

жүктеу/скачать 3,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: