В64 Гамезо М. В., Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педа гогическое общество России, 2003. — 512 с
Глава VII. Психологические основы обучения
жүктеу/скачать 3,21 Mb. Pdf көрінісі
|
Педагогическая психология
- Бұл бет үшін навигация:
- Психологические компоненты усвоения знаний.
| Глава VII. Психологические основы обучения
У ч е н и к п р о и з в о д и л с л е д у ю щ и е д е й с т в и я , ч т о б ы в ы я с н и т ь мор ф о л о г и ч е с к и й с о с т а в слова: и з м е н е н и е и с х о д н о г о слова, получе н и е в а р и а н т н ы х , р о д с т в е н н ы х с л о в ; с р а в н е н и е з н а ч е н и й исходно го с л о в а и н о в ы х с л о в , п о л у ч е н н ы х в результате и з м е н е н и я исход н о г о ; с о п о с т а в л е н и е ф о р м и с х о д н о г о слова и н о в ы х с л о в и выде л е н и е м о р ф е м ; у с т а н о в л е н и е ф у н к ц и о н а л ь н о г о з н а ч е н и я м о р ф е м , в х о д я щ и х в с о с т а в к а ж д о г о а н а л и з и р у е м о г о слова. Д е й с т в и е и з м е н е н и я с л о в а в п е р в ы е п р и в о д и т в «движение» его з н а ч е н и е . Р я д о м с и с х о д н ы м с л о в о м т е п е р ь с т о я т его вариант н ы е ф о р м ы , о т л и ч а ю щ и е с я одна от другой на о п р е д е л е н н у ю ве л и ч и н у з н а ч е н и я . П р и т а к о м с п о с о б е о б у ч е н и я ф о р м и р о в а н и е по н я т и й — в о с х о ж д е н и е к к о н к р е т н ы м з н а н и я м . С т о ч к и з р е н и я вос х о ж д е н и я от а б с т р а к т н о г о к к о н к р е т н о м у о б у ч е н и е с т р о и т с я сле д у ю щ и м о б р а з о м : п е р в о н а ч а л ь н о дети д о л ж н ы у с в о и т ь о с н о в н ы е п о н я т и я , с о с т а в л я ю щ и е т е о р и ю д а н н о г о п р е д м е т а , что д а е т по н и м а н и е его о б щ и х п р и з н а к о в , а э т о п о м о ж е т р а с к р ы т ь ч а с т н ы е п р о я в л е н и я . Психологические компоненты усвоения знаний. В учении боль ш у ю р о л ь и г р а е т н а л и ч и е ( и л и отсутствие) в н и м а н и я . В н и м а н и е , п и с а л в е л и к и й р у с с к и й педагог К.Д. У ш и н с к и й , есть та единствен н а я д в е р ь н а ш е й д у ш и , ч е р е з к о т о р у ю н е п р е м е н н о п р о х о д и т все, что есть в с о з н а н и и ; с л е д о в а т е л ь н о , э т о й д в е р и не м о ж е т м и н о вать ни о д н о с л о в о у ч и т е л я , и н а ч е о н о не войдет в душу р е б е н к а . П р и у ч и т ь его д е р ж а т ь эти д в е р и о т к р ы т ы м и есть д е л о п е р в о й важ н о с т и , на успехе к о т о р о г о о с н о в ы в а е т с я успех всего у ч е н и я . Уче н и к м о ж е т у с п е ш н о у ч и т ь с я т о л ь к о п р и н а л и ч и и в н и м а н и я . Вни м а т е л ь н о с л у ш а я о б ъ я с н е н и я у ч и т е л я н а у р о к е , о н лучше воспри н и м а е т , п о н и м а е т и з а п о м и н а е т его с о д е р ж а н и е ; а к к у р а т н о с т ь , т о ч н о с т ь , б е з о ш и б о ч н о с т ь в ы п о л н е н и я п и с ь м е н н ы х работ возмож н ы т о л ь к о п р и с о с р е д о т о ч е н н о м в н и м а ш и . УсЕоение у ч а щ и м и с я н ы н е д е й с т в у ю щ и х п р о г р а м м в о з м о ж н о только при в ы с о к о м уровне р а з в и т и я и х в н и м а н и я . Г л а в н а я задача — п о с т о я н н о п о д д е р ж и в а т ь у м с т в е н н у ю актив н о с т ь д е т е й , т р е б у ю щ у ю н а п р я ж е н и я в н и м а н и я . Е с л и у ч е н и к и н а у р о к е все в р е м я з а н я т ы д е л о м , т р е б у ю щ и м в н и м а н и я , и у ч и т е л ь к о н т р о л и р у е т и о ц е н и в а е т их труд, то о н и будут а к т и в н ы и внима т е л ь н ы н а п р о т я ж е н и и всего у р о к а . Если ж е м ы с л ь ш к о л ь н и к о в б е з д е й с т в у е т , и м с т а н о в и т с я с к у ч н о , о н и о т в л е к а ю т с я , н а ч и н а ю т з а н и м а т ь с я п о с т о р о н н и м и д е л а м и . И х в н и м а н и е п о д д е р ж и в а е т с я ч е т к о й о р г а н и з а ц и е й всего у р о к а — л о г и к о й , т е м п о м урока, уп л о т н е н н о с т ь ю (каждую д о л ю секунды на уроке ученик д о л ж е н иметь |