§ 4. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ

§ 4. Формирование учебных навыков и умений 
309 
п р и у ч а ю т ц е л е н а п р а в л е н н о н а б л ю д а т ь , и с к а т ь в предметах, зна­
ках, фигурах, словах о б щ е е и р а з н о е , делать в ы в о д ы и о б о б щ е н и я . 
И н а ч е г о в о р я , ф о р м и р у е т с я у м е н и е к а к с и н т е з з н а н и й и навы­
к о в , к а к о в л а д е н и е ч е л о в е к о м с о в о к у п н о с т ь ю о п е р а ц и й , приво­
д я щ и х к у с п е ш н о м у в ы п о л н е н и ю той и л и и н о й д е я т е л ь н о с т и . Ин­
т е л л е к т у а л ь н ы е ( с в я з а н н ы е с у м с т в е н н о й д е я т е л ь н о с т ь ю ) у м е н и я 
о б е с п е ч и в а ю т д е т я м у с п е ш н о е у с в о е н и е п р е д м е т о в , б е з о ш и б о ч ­
н о е р е ш е н и е н о в ы х т и п о в задач, о в л а д е н и е у ч е н и е м к а к деятель­
ностью. 
И н т е л л е к т у а л ь н ы е у м е н и я ф о р м и р у ю т с я на базе н а в ы к о в ум­
с т в е н н о й р а б о т ы . Их н а л и ч и е в у ч е б н о й (и других видах) деятель­
н о с т и с н и м а е т н а п р я ж е н и е л и ч н о с т и , р а с к о в ы в а е т ее, делает бо­
лее р а б о т о с п о с о б н о й ( у т о м л е н и е н а с т у п а е т н е т а к б ы с т р о , к а к 
п р и отсутствии н а в ы к о в ) . Н а в ы к и , к а к и з в е с т н о , - а в т о м а т и з и р о ­
в а н н ы е к о м п о н е н т ы с о з н а т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и . 
У м е н и я — э т о с о ч е т а н и е з н а н и й и н а в ы к о в , о б е с п е ч и в а ю щ е е 
у с п е ш н о е в ы п о л н е н и е д е я т е л ь н о с т и . Круг у м е н и й , к о т о р ы м и дол­
ж е н овладеть у ч е н и к , о ч е н ь велик. Э т о и с п е ц и ф и ч е с к и е , и обоб­
щ е н н ы е у м е н и я . На уроках м а т е м а т и к и ф о р м и р у ю т с я и п р о я в л я ­
ются т а к и е с п е ц и ф и ч е с к и е у м е н и я , к а к у м е н и е в н и м а т е л ь н о чи­
тать условие з а д а ч и , а н а л и з и р о в а т ь д а н н ы е , п р е о б р а з о в ы в а т ь ус­
л о в и е и чертеж, у д е р ж и в а т ь в о п р о с задачи на п р о т я ж е н и и всего 
р е ш е н и я , в а р ь и р о в а т ь с п о с о б ы р е ш е н и я и др.; на уроках ч т е н и я -
у м е н и е п о д о б р а т ь н у ж н о е с л о в о для х а р а к т е р и с т и к и героя, отве­
т и т ь на в о п р о с о п р о ч и т а н н о м , дать о ц е н к у л и т е р а т у р н о м у ге­
р о ю , р а з д е л и т ь т е к с т на части и пр. В у ч е б н о м п р о ц е с с е формиру­
ются и п р о я в л я ю т с я и о б о б щ е н н ы е у м е н и я : у м е н и е п л а н и р о в а т ь 
с в о ю работу, в с е с т о р о н н е у ч и т ы в а т ь все у с л о в и я задачи, рассмат­
ривать я в л е н и я с р а з л и ч н ы х точек з р е н и я , выделять главную м ы с л ь , 
к о н с п е к т и р о в а т ь м а т е р и а л ы п е р в о и с т о ч н и к о в , н а б л ю д а т ь , конт­
р о л и р о в а т ь с в о ю д е я т е л ь н о с т ь . О д н а и з в а ж н е й ш и х задач школь­
н о г о о б у ч е н и я — н а у ч и т ь у ч а щ и х с я п р и е м а м м ы с л и т е л ь н о й дея­
тельности: самостоятельно производить мыслительные о п е р а ц и и — 
а н а л и з , с и н т е з , с р а в н е н и е , а б с т р а г и р о в а н и е , к л а с с и ф и к а ц и ю , 
с и с т е м а т и з а ц и ю — и с их п о м о щ ь ю получать продукты мысли­
т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и — п о н я т и я , с у ж д е н и я , у м о з а к л ю ч е н и я . Ов­
л а д е н и е п р и е м а м и м ы с л и т е л ь н о й д е я т е л ь н о с т и о б е с п е ч и в а е т ав­
т о м а т и з м ( ч а с т и ч н ы й ) в ы п о л н е н и я к о н к р е т н ы х д е й с т в и й в учеб­
н о й д е я т е л ь н о с т и . 
Н а п е р в ы х порах, п р и ф о р м и р о в а н и и у м е н и й , у ч е н и к ш а г з а 
ш а г о м о б о с н о в ы в а е т с в о и д е й с т в и я , о с о з н а е т все п р и е м ы , о п е р а -

310 

жүктеу/скачать 3,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: