УДК 378.2
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКАЯ КУЛЬТУРА –
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО СОВРЕМЕННОГО
ПЕДАГОГА
К.Р. КАЛКЕЕВА
доктор педагогических наук, профессор,
Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева
У.А. ХАСЕНОВА
докторант кафедры «Социальная педагогика и самопознание»,
Евразийский национальный университет им. Л. Н. Гумилева
Аннотация
Статья
посвящена
анализу
нормативно-правовых
актов
Республики
Казахстан
в
сфере
образования
и
развития
«предпринимательской культуры». На основании анализа представлена
информация об использовании необходимых документов при
разработке образовательных программ высшего и послевузовского
образования. В результате выделены и охарактеризованы необходимые
меры для развития предпринимательской культуры.
Ключевые
слова:
профессиональный
стандарт,
предпринимательская культура, образование.
Образование
–
ключевой
ресурс,
формирующий
интеллектуальный капитал страны.
В Послании народу Казахстана от 2 сентября 2019 года
«Конструктивный общественный диалог – основа стабильности и
процветания Казахстана» Президент К.К. Токаев еще раз обозначил
образование как одно из приоритетных направлений работы в
социальной модернизации страны [1, с. 9].
Этим обусловлено определение образования в качестве одного из
важных приоритетов государственной политики во всех стратегиях
развития Казахстана.
В настоящее время отечественная система высшего и
послевузовского
образования
ориентирована
на
подготовку
конкурентоспособных кадров [2, с. 2]. Вместе с тем, с 2019 года вузы
получили академическую свободу, что позволяет разрабатывать
образовательные программы самостоятельно.
181
В 2010 году Казахстан подписал Болонскую декларацию и стал
единственной Центрально-Азиатской страной в Европейском
пространстве высшего образования. Более десяти лет казахстанская
система высшего и послевузовского образования претерпевает ряд
изменений и дополнений.
Во-первых,
внедрены
трехуровневая
система
высшего
образования (бакалавриат – магистратура – докторантура PhD),
европейская система перезачета кредитов (ECTS), общеевропейское
приложение к диплому (Diploma Supplement) [3, с. 1].
Во-вторых, в целях обеспечения качества высшего образования
внедрена Национальная система обеспечения качества. Аккредитация
передана в конкурентную среду. В Казахстане начали функционировать
независимые аккредитационные органы.
В-третьих,
активизировалась
программа
академической
мобильности студентов.
И в заключении, республика вошла в число стран, принявших
Национальную рамку квалификаций, которая в формате рамок
квалификаций и профессиональных стандартов дает возможность
комплексного описания требований к уровням квалификации, значимых
для рынка труда. На основе этого описания формируются как
требования к процессу обучения, так и сами образовательные
программы.
Вышеуказанные реформаторские изменения в образовательной
системе обуславливает необходимости пристального внимания на
навыки, умения и компетенции, которыми должен обладать будущий
педагог. Поэтому обозначенная проблема стала лейтмотивом для
нашего диссертационного исследования. Отправной точкой нашего
исследования явился поиск четких указаний по разработке
образовательной программы (ОП) и документы, регламентирующие
этот процесс. Мы рассмотрели ряд документов и во вновь утвержденном
ГПРОН 2020-2025 одной из задач является 100% обновление ОП к 2020
году на основе профессиональных стандартов.
Аналитическая работа привела нас к основополагающему
документу
по
разработке
образовательной
программы-
профессиональному стандарту (ПС) «Педагог», который был утвержден
и разработан Национальной палатой предпринимателей «Атамекен» от
8 июня 2017 года приложение к Приказу №133 [4, с. 1].
Согласно Трудовому кодексу Республики, Казахстан дано
следующее
определение
профессиональному
стандарту.
Профессиональный стандарт – это стандарт, определяющий в
182
конкретной области профессиональной деятельности требования к
уровню квалификации и компетентности, к содержанию, качеству и
условиям труда [5, с 85].
Прежде чем перейти к анализу ПС, мы попытались выстроить
понимание необходимости данного стандарта и показать логическую
цепочку использования необходимых документов при разработке ОП.
Итак, в Казахстане (как и за рубежом) существует Национальная
система квалификаций (НСК). Постановлением Правительства
Республики Казахстан от 18 июня 2013 г. №616 был принят «План
поэтапной разработки национальной системы квалификаций».
Необходимость работы в данном направлении была обусловлена
сформировавшимися различиями между изменениями требований к
профессиональным компетенциям работников на современном
отечественном рынке труда и квалификационными характеристиками
выпускников вузов, а также потребностью в переподготовке и
повышении
квалификации
специалистов,
получивших
профессиональное образование в предыдущие десятилетия. В этой
связи необходимо отметить, что Министр труда и социальной защиты
населения РК Биржан Нурымбетов и министр образования и науки РК
Асхат Аймагамбетов заключили меморандум о сотрудничестве в
вопросах внедрения Национальной системы квалификаций [6, с.1].
В Казахстане проделана большая работа по внедрению
Национальной системы квалификаций, которая включает в себя
Национальный классификатор занятий (НКЗ), Национальную рамку
квалификаций (НРК), отраслевые рамки квалификаций (ОРК) и
профессиональные стандарты (Рис.1).
Рисунок 1. Структура Национальной системы квалификаций
Республики Казахстан
Национальная
система
квалификаций
Национальный
классификатор
занятий
Национальная
рамка
квалификаций
Отраслевая рамка
квалификаций
Профессиональный
стандарт
183
Итак, ОП разрабатываются совместно с работодателями на основе
НКЗ,
НРК,
ОРК
и
ПС,
учитывая
Государственный
общеобразовательный стандарт (ГОСО). То есть НКЗ необходим для
группировки занятий на рынке трудна, в системе образования мы также
используем классификатор образовательных программ высшего и
послевузовского образования. Непосредственно, НРК, ОРК и ПС
описывают какие первичные знания, умения, навыки и квалификации
необходимы нам для освоения той или иной профессии.
В нашей диссертационной работе используется понятие
предпринимательская культура будущего педагога, как элемент
профессиональной культуры педагога. Это интегративное свойство
личности, состоящее из профессиональных, общекультурных,
предпринимательских
знаний,
аналитических,
проективных,
организационных, а также личностных качеств, сформированность,
которых обеспечивает готовность специалиста к творческой
самореализации в разнообразных видах образовательной деятельности.
Вместе с тем, нами проведен анализ следующих нормативно-
правовых актов и документов, регламентирующих процесс разработки
ОП, которые влияют на формирование тех или иных компетенций,
которые получает выпускник – будущий педагог по окончанию вуза.
Это такие документы как (ПС) «Педагог», Трудовой кодекс, Закон РК
«Об образовании» и прочее.
Контент-анализ
понятий
предпринимательская
культура,
предпринимательские
компетенции,
предпринимательская
деятельность показал, что в Законе РК «Об образовании» представлена
статья о предпринимательской деятельности педагога. То есть
получение
доходов
от
индивидуальной
преподавательской
деятельностью является предпринимательской [7, с. 25]. Данное
понятие весьма обосновано, но ни один университет в Казахстане не
готовит будущего учителя к преподавательско-предпринимательской
деятельности.
В Государственном общеобразовательном стандарте высшего и
послевузовского образования на уровне бакалавриата по окончанию
изучения обязательных дисциплин цикла ООД выпускник будет
способен на ряд различных навыков и компетенций, также в п 8.
Дисциплины ВК и (или) КВ цикла ООД составляют не менее 5
академических кредитов, которые направлены на формирование у
обучающихся компетенций в области экономики и права, основы
антикоррупционной
культуры,
экологии
и
безопасности
184
жизнедеятельности, а также навыков предпринимательства, лидерства,
восприимчивости инноваций [8, с. 158].
Что касается Закон РК «О статусе педагога», то в статье 17.
Профессиональная подготовка педагога упоминается, что ОП должны
разрабатываться на основе ПС [9, с. 10].
Итак, по итогам анализа законодательных актов можно сделать
вывод,
что
упоминание
о
развитии
или
формировании
предпринимательской культуры будущего педагога имеют лишь
рекомендательный характер. Хотя, согласно Стратегии Казахстан 2050
необходимо создавать программы, учебные курсы и учебные заведения,
ориентированные на предпринимательство [10, с. 34].
Чтобы провести более качественный анализ ПС необходимо
рассмотреть такие важные документы как НРК и ОРК, которые
используются при разработке ОП.
НРК в Казахстане впервые была утверждена в 2012 году. В 2016
году в рамку квалификаций вносили изменения, однако описание
знаний, умений, навыков, личностных и профессиональных
компетенции, а также путей достижения идентичны в уровнях 5 и 6, то
есть уровень прикладного бакалавриата (послесреднего образования) и
бакалавриата соответственно (Таблица 1).
Данный документ является ориентиром в разработке ОП и
необходимость включения развития предпринимательских навыков
послужит качественной подготовке гибких и конкурентоспособных
кадров. В настоящее время работа по усовершенствованию НРК ведется
Центром Болонского процесса и академической мобильности МОН РК
[11, с. 5].
Достарыңызбен бөлісу: |