Организация самостоятельной работы студентов с применением компьютерных технологий обучения

15 
тезаурусный барьер 

возникает, когда по тем или иным причинам студент 
долго отсутствовал, не посещал занятия по учебной дисциплине; 
контрасуггестивный барьер 

свидетельствует о том, что информация не 
усваивается, отвергается студентом в силу недостаточной доказательности, 
несогласия с ней; ситуативный барьер 

имеет место в том случае, если 
временные, пространственные, материальные и иные условия не способствуют 
продуктивной самостоятельной работе (слабая оснащенность компьютерами 
учебных аудиторий, отсутствие персонального компьютера у студента и т.п.). 
На рисунке 1 они обозначены в виде помехи между «преподавателем» и 
«компьютерными технологиями учебного назначения» с одной стороны и 
«студентом» с другой (Б). Применение компьютерных технологий обучения 
само по себе не снимает проблему возникновения этих барьеров. Возможность 
их возникновения необходимо учитывать при разработке, внедрении и 
применении электронных учебно-методических комплексов самостоятельной 
работы. 
Немаловажное влияние на результат оказывают степени развитости у 
студентов самостоятельности (См) и самоорганизации (Ср). При низких 
показателях этих элементов эффективность применения компьютерных 
технологий будет крайне невысокой. Поэтому в схеме модели они создают как 
бы контур между студентом и результатом, обеспечивая либо высокую, либо 
низкую эффективность применения компьютерных технологий обучения в ходе 
самостоятельной работы студентов. 
Важнейшими компонентами модели, объединяющими все ранее 
охарактеризованные компоненты в единое целое, являются «диагностика», 
«обратная связь» и «самоконтроль студентов» (Ск). Компьютерные технологии 
обучения позволяют: осуществлять все виды контроля; получать обратную 
связь; накапливать информацию о результатах выполнения заданий; 
представлять любое действие в развернутой последовательности операций; 
показывать результаты оценки по первому требованию; оценивать выбранный 
студентом алгоритм самостоятельной работы. 
Таким образом, модель организации самостоятельной работы студентов с 
применением компьютерных технологий обучения включает в себя: 
управляющий субъект – преподаватель, субъект управления – студент, средства 
взаимодействия между ними (интернет технологии, мультимедиа технологии, 
компьютерные программы учебного назначения), механизмы контроля, 
самоконтроля, обратной связи для оценки достигнутых результатов. 
Эффективность предложенной модели была проверена нами в ходе 
опытно-экспериментального этапа исследования. 

жүктеу/скачать 441,29 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: