ЕАГИ тәжірибе жетекшісінің қорытындысы

Қосымша 3 
Оқушы тұлғасының психологиялық сипаттаманың сызбасы 
1.
Оқушы туралы жалпы мәліметтері: жасы, сыныбы, мектебі, денсаулықтың жағдайы, 
солақайлықтың болуы, сырт келбеті ( қысқаша ауызша суреттеме) 
2.
Отбасы тәрбиесінің жағдайы: отбасы құрамы: мамандығы, жасы, ата –ана және 
отбасының басқа мүшелер туралы қысқаша сипаттама ( ағайын, әпкелер- үлкен-кішілері, 
егіздер, ата – әжелер және т.б.), отбасындағы қарым-қатынасы, ата-ана тәрбиесінің стилі, 
отбасындағы баланың рөлі мен жайғасымы, баланы тәрбиелеу бойынша үлкендер 
әрекетінің келісушілігі, бала мен оның оқу әрекетіне қатынас, үй тапсырма орындауын 
бақылау, мұғалім айтқан ескертуге реакциясы, ата-ана мектебімен қатынасы) 
Оқушы тұлғасының құрылымы 
Темперамент: жүйке жүйесінің түрі, психологиялық мінездеме ( сензитивтілігі; әрекет 
қабілеттілігі мен олардың қатынасы; экстраверсия; қатаңдық; эмоционалды қозғыштық; 
реакция темпі); жүріс-түріс пен қатынасуда темпераменттің көрінуі. 
Мінез-құлық: қарым-қатынас түрлері бойынша мінез-құлық белгілерінің сипаттамасы 
(өзіне, басқа адамдарына, іске, заттарға); акцентуация түрі; психикалық негативті күйіне 
икемділігі. 
Әдістер мен әдістемелер: бақылау, әңгімелесу, өнім әрекетінің анализі, адам суреті,
фантастикалық кейіпкердің суреті, тәуелсіз мінездемелердің жалпылауы. 
Қабілеттер: жалпы, арнайы, дарындылық; кім және қай пішінінде дамиды. 
Бағыттылығы: доминанты түрткі және әрекет мақсаттары, бағыттылығының түрі 
(қоғамдық, жеке, іскерлік); қызығушылықтары, армандар, мұраттар. 
Өзіндік сана мен басқару жүйесі: Мен-концепциясы, өзіндік баға беру (деігейі, 
баламалылық, тұрақтылық, бағдарлану, дифференциалдылық), талаптану деңгейі (биіктік, 
баламалылық, тұрақтылық, динамика, жетекші бкталыс) 
4.
Бастауыш сыныптағы оқушының әрекеті. 
Оқу әрекеті: мектеп оқытуына дайындығы(бірініші сынып үшін); оқуға түрткі және оқу 
қызығушылықтары; мектепке, оқуға, бөлек оқу пәніне және бағаға көзқарасы; оқу 
жетістіктері ( үлгерімі, білім, ептілік, дығдылар); белсенділік, білімге құмарлық, 
ұқыптылық, «мектеп бейиазалықтың» болуы. 
Ойын әрекеті: оқушы өміріндегі оның орны; басым және сүйікті ойындар, олардағы 
жақтаушы рөлдер; ойындағы құрдас және үлкендер ара қатынасы. 
Еңбек әрекеті: қоғамдық-пайдалы және тұрмыстық еңбек ( әрдайым және ситуациялық
тапсырмалар); талаптар, еңбекке қатынасы, белсенділік, құрдас және үлкендермен қызмет 
істеу қабілеті; бірлескен еңбек әрекетінің функциялар мен рөлдері. 
Қарым-қатынас: қарым-қатынас қажеттілігі, көпшілдік, шынайы мен қалаған қатынастың 
шеңбері, қарым-қатыспен қанағаттандырушылық, қатынас мінезі( басым болу, бағыну, 
көсемдік, конформизм, эмпатия, даулылық); құрдас, үлкендер мен кілермен қарым-қатынас; 
өзінің және қарама-қарсы жыныстағы балалармен қарым-қатынас. 
5.
Оқушы ұжымның мүшесі ретінде: сыныптың қысқаша мінездемесі ( оқушы саны, 
қыз бен ұл қатынасы, бала ұйымның болуы, топтың формалды және формалсыз 
құрылымы, психологиялық климат, тұтастық, дарааралық қатынастар, сыныптағы 
ұжымның қалыптасу деңгейі), топ формалды және формалсыз құрылымының орны; 
сыныптағы өз беделін түсіну және оған қанағат болу; ұжым мүшесі болуға қажеттілік; 
мойындаушылыққа қажетсіну; бедел (неден негіздеген), сыныптағы салмақтық 
құбылыстарға қатынас; сыныптастарарасында дау және оны шешу жолдары. 
6.
Психикалық және танымдық процестері: 
Зейін: түрлері, қасиеттері, жас ерекшеліктері, үлгерім мен тәртіпке әсері. 
Сезім мен қабылдау: анализаторлар дамуы, қабылдаудың саналылық пен тұтастығы; уақыт 
пен кеңестікті қабылдау, адамы қабылдау, бақылаушылық. 
Ес: даму деңгейі, даралық және жас ерекшеліктері, жаттауға бейімділік, үлгерімге ықпалы.
Сөйлеу: фонетикалық, лексикалық, грамматикалық, стильдік ерекшеліктері; мазмұндылық 
пен түсініктілік,; қисындылық, сөз қорының байлығы, сөйлеу «штамптарының» болуы; 

мәнерлілік, эмоционалдылық, вербалды емес сөйлеу қолдану,; жыныстық ерекшеліктері; 
ауызша және жазбаша сөйлеудің даму деңгейі. 
Қиял: жаңадан шығару және шығармашылық, қиялдауға бейім, иілгіштік, шапшаңдылық, 
дербестік, жалпылаулық, эмоционалдық, продуцирлық кейпінің әдеттегі тәсіл, тұлға 
жасампаздықтың даму деңгейі. 
Сезім және эмоциялар: басымдылық, эмоционалды қозғыштық және тұрақсыздық, табыс 
және табыс емес жағдайлардағы аффекттілкке бейім; педагогикалық әсерге қатынасы, 
әртүрлі жүмыс түрлерінде және дарааралық қатынастағы доминантты эмоциялар, әдеттегі 
психикалық күйлер, фрустрациялық толеранттылық және фрустрацияғы әдеттегі
реакциялары. 
Ерік-жігер: даму деңгейі, мақстаттылық, ынталылық,батылдық, өзін өзі ұстай білу, ерік-
жігер дағдының болуы.
7.
Жалпы түйіні мен ұсыныстар: оқушының жалпы психикалық дамудың деңгейі, жас 
ерекшеліктеріне сай келуі, психо-педагогикалық түзету мен оның жолының қажеттілігі; 
ұсынстар кімге арналған; оқушыны зерттелгенде тұлға дамуына студенттің қосқан жеке 
үлесі. 

жүктеу/скачать 487,09 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: