Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине

60 
-
исследование мер и факторов, благоприятно влияющих на здоровье 
детей и нейтрализующих воздействие неблагоприятных факторов; 
-
разработка рекомендаций по управлению здоровьем детей на разных 
уровнях, в том числе и в образовательном учреждении; 
-
изучение педагогического процесса, разработка методик, позволяющих 
анализировать 
влияние 
педагогического 
процесса, 
новых 
педагогических технологий на здоровье учащихся. 
Подходы, реализуемые в образовательных учреждениях для сохранения 
здоровья детей. 
Для того чтобы сохранить здоровье детей в образовательных 
учреждениях учеными и педагогами-практиками предпринимались попытки 
использовать 
самые 
разнообразные 
подходы: 
гигиенический, 
дифференцированный, адаптивный, системный, комплексный. 
Гигиенический подход. 
Этот подход регламентирован прежде всего 
«Гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников в 
различных видах современных образовательных учреждений (Санитарные 
правила и нормы)». 
Практика деятельности образовательных учреждений показывает, что 
выполнение одних требований СанПиНов не дает положительных 
результатов, да и не везде эти требования выполняются. 
В.Р. Кучма, Г.Н. Сердюковская, А.К. Демин указывают в «Руководстве 
по гигиене и охране здоровья школьников», что гигиенически правильная 
организация урока дает возможность длительно поддерживать умственную 
работоспособность на высоком уровне и предупреждать быстрое наступление 
утомления
.
Эти ученые предлагают проводить гигиеническую оценку урока 
по следующим показателям: 
1. Плотность урока (% времени, затраченного школьниками на учебную 
работу). 

61 
2. Количество видов учебной деятельности (письмо, чтение, слушание, 
рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответ на вопрос, решение 
примеров). 
3. Длительность каждого вида учебной деятельности. 
4. Частота чередования видов учебной деятельности. 
5. 
Количество 
видов 
преподавания 
(словесный, 
наглядный, 
аудиовизуальный через ТСО, самостоятельная работа). 
6. Место, длительность, условия применения ТСО. 
7. Частота чередования видов преподавания. 
8. Психологический климат на уроке, наличие психоэмоциональных 
разрядок (поговорки, знаменитые высказывания, веселые четверостишия, 
юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка и др.). 
9. Соблюдение правильной позы, ее соответствие виду работы и 
чередование в течение урока. 
10. Наличие, место, содержание и длительность физкультминуток. 
11.Момент снижения учебной активности школьников как показатель 
утомления. Определяется в ходе хронометража по возрастанию двигательных 
и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. 
Ученые считают, что отрицательные эмоции на уроке возникают при 
наличии неблагоприятной обстановки в учебном помещении. Прежде всего,
ученые называют нерациональное цветовое оформление интерьера, действие 
монотонных неприятных звуковых раздражителей. Использование таких 
цветов, как насыщенно-коричневый, насыщенно-голубой, красный, черный, 
белый, насыщенно-зеленый, раздражает и угнетает учащихся. У школьников 
пульс становится чаще или реже нормы, повышается артериальное давление. 
Работоспособность 
падает, 
снижается 
внимание, 
уменьшается 
активность. 
Для школьных помещений рекомендуют гамму цветов от желтовато- 
зеленого, через желтый до оранжевого. 

62 
Неблагоприятная световая обстановка (блеклость, наличие в поле зрения 
слишком ярких светильников, низкий уровень освещенности, слепимость 
прямыми солнечными лучами) вызывают у учащихся быструю утомляемость, 
боль в области глаз, головную боль, быстрое снижение функции зрительного 
анализатора. Создание рассеянного, равномерного освещения на уровне 
психофизически оптимальных показателей, устранение 
из поля зрения ярких светильников, создание матовой фактуры поверхности, 
оборудование светозащитных устройств на окнах улучшают световую 
обстановку. 
Действие монотонных, неприятных, длительно или периодически 
существующих 
звуковых 
раздражителей 
(сигналы 
автомобильного 
транспорта, работа люминисцентных ламп, вентиляционных установок, 
приборов и т.п.). 
Ответной реакцией организма на эти факторы является головная боль, 
быстрая 
утомляемость, 
снижение 
работоспособности, 
повышение 
артериального давления, снижение функций центральной нервной системы, 
расстройство функции внимания. Создание спокойной звуковой обстановки, 
устранение посторонних звуков ведет к созданию благоприятного климата. 
Однако следует подчеркнуть, что отрицательные эмоции у школьников 
могут быть вызваны не только неблагоприятной обстановкой в учебном 
помещении, но также неудачами в учебе, неправильными формами общения 
учителя с учениками. И эти факторы необходимо учитывать в анализе урока. 
Поэтому, только гигиенический подход к анализу урока не является 
полноценным, необходимо учитывать влияние психологических и социально-
психологических факторов.

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: