Методические указания по выполнению практических работ по дисциплине

66 
Системный подход. 
Предлагая внедрить системную методологию, И.В. 
Блауберг, Э.Г. Юдин, В.П. Кузьмин, А.А. Малиновский, Н.К. Анохин 
используют исходное положение о том, что специфика сложного объекта не 
исчерпывается особенностями составляющих ее элементов, а определяется 
прежде всего характером их взаимосвязей и отношений. 
Системный подход предполагает познание объекта как системы. В 
научной литературе нет единого определения понятия. Е.И. Смирнов 
предлагает следующее определение: система – множество элементов, 
находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих 
определенную целостность, единство. 
Таким образом, любая система включает ряд взаимосвязанных аспектов: 
- элементарный, определяющий содержание компонентов, из которых 
образована система,
- структурный, раскрывающий внутреннюю организацию системы и 
способы взаимодействия ее компонентов, 
- функциональный, показывающий, какие функции выполняет система и 
ее компоненты, 
- интегративный, раскрывающий источники, факторы сохранения, 
совершенствования и развития, 
- исторический, объясняющий, каким образом возникла система, какие 
этапы она прошла, каковы перспективы ее развития. 
При всем многообразии подходов к определению понятия «система» при 
детальном критическом анализе можно выделить некоторые общие основные 
моменты, которые присутствуют в большинстве определений (в явной или 
скрытой форме). Во-первых, признается, что «система» представляет собой 
нечто целостное, отличное от окружающей среды. Во-вторых, что эта 
целостность носит функциональный характер. В-третьих, что система 
представляется 
дифференцируемой 
на 
множество 
взаимосвязанных 
элементов, обладающих вполне определенными свойствами. В-четвертых, что 

67 
свойства системы не сводятся в информационном и энергетическом 
взаимодействии с окружающей средой. 
В.Н. Садовский приводит 34 определения системы, которые можно 
выделить в три большие группы. В первую группу входят определения 
системы как некоторых классов математических моделей. Вторая группа, 
наиболее значительная по объему, включает определения системы через 
понятия «элементы», «отношения», «связи», «целостность»... В третью группу 
входят определения системы с помощью понятий «вход», «выход», 
«переработка информации», «управление». 
Направленный на познание целого, системный подход вместе с тем 
предполагает использование методов научного анализа и синтеза в их 
диалектическом единстве. Познание целого и частей при этом происходит 
одновременно. Выделяя части, мы анализируем их как элементы данного 
целого, а в результате синтеза целое выступает как диалектическое 
расчленение, состоящее из частей. Именно такой точки зрения 
придерживаются И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. 
Системный подход в организации здоровьесберегающей деятельности в 
образовательном учреждении обусловлен потребностью в глубоком, 
многоуровневом и многомерном анализе учебного процесса и его влияния на 
здоровье учащихся.
Комплексный подход. 
Великий педагог В.А. Сухомлинский в книге 
«Сердце отдаю детям» писал о том, что многие дети явно предрасположены к 
различным неврозам. Он отмечал, что система воздействия эффективных мер, 
применяемых по отношению к здоровым детям, к этим ученикам совершенно 
неприменима и что болезненное состояние психики и поведения ребенка 
снимается в результате совместных действий врачей и педагогов в рамках 
медицинской педагогики. Таким образом, по мнению В.А. Сухомлинского, 
главным средством становятся совместные усилия медиков, учителей и 
родителей. 

68 
Комплексный подход к воспитанию и обучению ребенка появился с 
возникновением науки педологии. Основоположником педологии принято 
считать С. Холла, американского ученого. Зарубежная педологическая ветвь 
разрабатывалась в 20-е годы Дж. Болдуином, Э. Мейманом, В. Прейером и др. 
В России сходные идеи были выдвинуты К.Д. Ушинским, который 
считал основой педологии физиологию и психологию. Его мысли о процессе 
умственного, физического и нравственного совершенствования человека, о 
роли деятельности и активности как важнейших факторов воспитания нашли 
свое отражение в работах «Педагогическая антропология» и «Труд в его 
психическом и воспитательном значении». 
В последние годы многие ученые высказываются в своих работах в 
пользу комплексного подхода к осуществлению деятельности по сохранению 
и укреплению здоровья детей в образовательных учреждениях, Е.Е. Чепурных 
указывает, что в работе по охране и укреплению здоровья детей основными 
направлениями 
деятельности 
органов 
управления 
образованием 
и 
образовательными учреждениями должны быть следующие: 
-
разработка и реализация программ, направленных на формирование 
ценности здоровья и здорового образа жизни, 
-
разработка и реализация системы мер, направленных на профилактику 
алкоголизма и наркомании, 
-
разработка и реализация системы мер по охране репродуктивного 
здоровья, 
-
коренное изменение содержания и форм физического воспитания; 
-
нормализация учебной нагрузки, 
-
разработка 
и 
обновление 
комплексных 
методик 
физиолого-
гигиенической 
и 
психологической 
оценки 
и 
мониторинга 
педагогических инноваций,
-
создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих 
ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, а также 

69 
разработка методической базы для работы в общеобразовательной 
школе с детьми, имеющими особенности в развитии.
-
Практика показывает, что решить проблему сохранения и укрепления 
здоровья детей одна медицина в настоящее время не может. 
Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях еще 
не имеют широкого распространения. Большое практическое значение для 
формирования всесторонне развитой здоровой личности имеет решение 
задачи поиска и прогнозирования новых методов, приемов, технологии, 
соответствующих форм организации учебной деятельности и нового ее 
содержания. Об этом пишут такие ученые, как В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, 
В.П. Беспалько, Н.Л. Бирюков, В.Н. Гончаров, В.Н. Филиппов, Л.Л.
Муравьев, В.П. Казначеев, Г.К. Селевко, В.И. Мурашов и др.

жүктеу/скачать 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: