Титульный лист
жүктеу/скачать 0,56 Mb. Pdf көрінісі
|
1d8fc1cb86280bc2cc72e4d4ade3fe4b (2)
| Ұсынылатын әдебиеттер:
[1-7, 13-14]. №7 дәріс тақырыбы. Оқытуды басқару және көшбасшылық Көшбасшылық, оқыту сияқты, адамның тұрақты дамуына ықпал ететін негізгі қабілет. Қолайсыздықтар мен келіспеушіліктерді тудыруы мүмкін өзгерістер процестерін басқару оңай емес. Мұғалімдер кейде қажетті күшті жоғалту немесе шексіз жұмыс істеу мүмкіндігін сезінуі мүмкін. Бірақ тәжірибе көрсеткендей, жетекші рөл немесе айқын жоғары позиция болмаса да, мұғалім басқаларға әсер ету және өзгерісті бастау үшін, сонымен қатар тактикалық дағдыларды жетілдіру және стратегиялық ойлауды дамыту үшін кәсіби қасиеттер мен моральдық нанымдарды қолдана алады. Мұғалімнің даму жұмысы мұғалімнің көшбасшылығын дамытуға жәрдемдесудің ерекше нысаны болып табылады, оның мәні жауапты лауазымдарды атқаратын немесе атқармайтын мұғалімдер: - тәжірибені жетілдіру бойынша бастама көтеру; - өзгерістер енгізу үшін әріптестермен стратегиялық шешімдер қабылдау; - бірлескен қызметте фактілерді жинау және пайдалану; 41 - кәсіби білімді құруға және таратуға үлес қосу. Даму жұмыстарын зерттеумен шатастыруға болмайды. РРПУ бағдарламасы «мұғалім зерттеуші ретінде» санатына емес, «мұғалім жұмысты жетілдірудегі көшбасшы ретінде» санатына негізделген. Мұғалімдер «академиялық империализм» деп аталатын нәрсені қолдана отырып, мектептерде оқыту мен оқуды жақсарту мақсатын жүйелі түрде орындауға тырысуы керек (Эллиот, 1991). Даму жұмысы практиканы талдау немесе белгілі бір құбылыстардың пайда болу себептерін анықтау емес. Керісінше, бұл процесті басқарудан және басқарудан тұрады, онда осы процеске қатысатын қатысушылар (мұғалімдер, студенттер, ата-аналар, жалпы мектеп) тәжірибені жетілдіруге бірлесіп оқытылады. Даму процесі басқаларды ынтымақтастыққа, рефлексияға және өзін-өзі бағалауға тартуға арналған тапсырмаларды қамтиды. Мұндай іс-шаралар өте жиі өткізіледі, мысалы: әріптестерімен пікірталас өткізу, желіде жарияланған есепті оқу, оқушылардың өз тәжірибелері туралы пікірлерін жинау, әріптестерімен сабақты бақылау немесе жоспарлау мақсатында басқа сыныптарға бару. Қазіргі жағдайда зерттеу процесті аяқтау үшін емес, диалог үшін үлкен өзгерістердің стратегиясы болып табылады. Бұл процестер ауқымы мен көлемі жағынан өте аз болуы мүмкін, бірақ олардың барлығы педагогикалық пікірталас норма болып саналатын мәдениетті жақсартуға және құруға ықпал етеді. Көшбасшылықты дамыту бойынша жұмыс мектепте жаңа білім қалыптастырады, бірақ даму жобаларының бірлескен пайдасы мектептен тыс білім беруге ықпал етуі мүмкін. Мұғалімдерді рефлексияға, жоспарлауға және кеңес беруге қадамдық тәсіл арқылы дамыту жұмыстарын жүргізу кезінде қолдауға болады. Бірінші қадам-шешім қабылдауды қажет ететін құндылықтар мен проблемаларды анықтау, бұл жеке мұғалім үшін маңызды. Келесі қадам әріптестерге өзгерістер бағдарламасы туралы кеңес беруді қамтиды. Басымдықтарды түсіну және келісу бойынша жұмыс аяқталғаннан кейін ғана бастаманы жеке мектептегі жиналыста қолдауға болады. Осы немесе басқа мәселе бойынша келісімге қол жеткізгеннен кейін мұғалім нақты іс-қимыл жоспарын іс жүзінде бағытталған және 42 оның барлық әлеуетті қатысушыларымен талқылануы мүмкін жоспарды жасай бастайды. Егер бұл келісу және кеңес беру процесі тиімді болса, Даму жұмыстары жүйелі түрде жүргізілуі керек, бірақ мұндай даму жұмыстарын мектеп басшылығы қолдауы және ұйымдастыруы өте маңызды. Басшылық мектептің құрылымы мен даму басымдықтарын қайта қарауы керек, өйткені олардың кеңесі мен басшылығы маңызды. Ұсынылатын әдебиеттер: [1-7, 13-14]. жүктеу/скачать 0,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|