Определение читательской грамотности

92 
информации прочитанного (использование человеком содержания текста в 
разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества, 
экономической, политической, социальной и культурной). 
Трехмерность измерения читательской грамотности
Чтение – многогранная способность человека, и результаты овладения им должны 
быть представлены несколькими характеристиками, основанными на 1) 
содержании (типах текстов), 2) проверяемых видах деятельности и 3) ситуациях, в 
которых читаются письменные тексты за пределами школы. 
О типах текстов
Слово «текст» подразумевает печатные или изображенные на дисплее тексты, в 
которых использован естественный язык. Такой текст может включать 
визуальные изображения в виде диаграмм, картинок, карт, таблиц, графиков, хотя 
исключает включение фильмов, телеизображения, мультипликации, картинок без 
слов, которые требуют иной стратегии восприятия. Не существует идеальной 
категоризации типов текстов. Очевиден факт, что один и тот же текст может 
включать признаки различных типов. Для целей исследования важнейшими 
признаны следующие общие особенности текстов: их связность и 
последовательность; 
их 
реалистичность, 
фактографичность 
(научные, 
публицистические, деловые и др. тексты) и вымышленность, художественность 
(художественные и др. тексты); их сплошной и несплошной характер. В 
исследовании используются все виды текстов, а также такие тексты, которые не 
подходят ни под одну из категорий. В задачи исследования не входит 
определение различий в способностях учащихся читать тексты разных типов. 
Смысл исследования в том, чтобы, предложив учащимся прочитать и осмыслить 
наиболее часто используемые в жизни тексты, выявить общие значимые 
результаты.
Приводим в кратком виде общую классификацию текстов, принятую в 
исследовании за основу.

93 
В связи с включением визуальных изображений тексты можно разделить на 
сплошные (без таких изображений), несплошные (включающие визуальные ряды, 
необходимые для понимания текста, с большей или меньшей степенью слияния с 
текстом). Вместе с тем визуальные изображения могут быть предложены для 
анализа как источник информации и отдельно, самостоятельно. 
Примерами сплошных текстов являются: 1) описание (художественное и 
техническое); 
2) 
повествование 
(рассказ, 
репортаж); 
3) 
объяснение 
(объяснительное 
сочинение, 
определение 
понятия, 
толкование 
слова, 
резюме/выводы, интерпретация); 4) аргументация (комментарий, обоснование); 5) 
инструкция (указание к выполнению работы; правила, законы). 
Несплошные тексты, кроме вербальных фрагментов, включают: 1) графики; 2) 
диаграммы; 3) таблицы; 4) карты, схемы; 5) рисунки, фотографии, 6) формы 
(анкеты и др.); 7) информационные листы и объявления. 
Спецификой проектирования заданий на оценку читательской грамотности в XXI 
веке является использование составных текстов, которые включают в себя 
несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и 
является связным и законченным. Например, в составной текст объединяются 
тексты, содержащие взаимоисключающие или взаимодополняющие точки зрения 
их авторов. Разные части составного текста могут быть похожи по формату 
(например, быть двумя сплошными текстами), а могут и различаться. 

жүктеу/скачать 2,79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: