Ш. Т., Арыстангалиева В. Т., Панищева О. А. Инклюзивті білім беру Инклюзивное образование Оқу-әдістемелік құралы Орал, 2020 2

98
1.
2. Аномальное развитие ребенка как психолого-
педагогическая проблема 
Содержание: 
1.Понятие аномального развития. 
2.Причины аномального развития. 
 
Цель:
Определить отличие дефекта от аномального 
развития, выявить причины аномального развития. 
Аномальное развитие – развитие на дефектной 
основе. 
По определению Л.С. Выготского, аномальное 
развитие – не дефектное, а своеобразное развитие, не 
ограничивающееся 
отрицательными 
признаками, 
а 
имеющее целый ряд положительных, возникающих в силу 
приспособления ребенка с дефектом к миру.
Данное понятие входит в круг понятий, объединяемых 
термином «дизонтогенез», которым обозначают различные 
формы нарушений онтогенеза. 
Аномальное развитие - нарушение общего хода 
развития человека в результате каких-либо физических или 
психических дефектов. Термин «аномальный» имеет в 
своей основе греческое слово «anomalos», что в переводе 
на русский язык означает «неправильный». 
В понятие «аномальное развитие» входит ряд 
положений: во-первых, дефект у ребенка, в отличие от 
взрослого человека, приводит к нарушениям развития, во-
вторых, дефект у ребенка может привести к нарушениям в 
развитии при определенных условиях. Детский мозг 
обладает большой пластичностью, и в детском возрасте 
велики способности к компенсации дефекта. В связи с этим 
даже при наличии поражений в определенных отделах 
мозга и проводящих путях может не наблюдаться 
выпадения отдельных функций. Выделение параметров 
анализа дизонтогенеза позволяет провести классификацию 
аномального развития. 
Классификация видов психического дизонтогенеза В.В. 
Лебединского. 

99
Первая группа включает в себя отклонения по типу 
ретардации (задержанное развитие) и дисфункцию 
созревания: общее стойкое недоразвитие (умственная 
отсталость различной степени тяжести), задержанное 
развитие (задержка психического развития). 
Вторая группа включает в себя отклонения по типу 
повреждения: поврежденное развитие (органическая 
деменция), дефицитарное развитие (тяжелые нарушения 
анализаторных 
систем: 
зрения, 
слуха, 
опорно-
двигательного аппарата, речи, развитие в условиях 
хронических соматических заболеваний). 
Третья группа включает в себя отклонения по типу 
асинхронии с преобладанием эмоционально-волевых 
нарушений: искаженное развитие (ранний детский аутизм), 
дисгармоническое развитие (психопатии). 
Для задержанного развития характерно замедление 
темпа формирования познавательной и эмоциональной 
сфер с их временной фиксацией на более ранних 
возрастных этапах. Наблюдается мозаичность поражения, 
когда наряду с недостаточно развитыми функциями 
имеются и сохранные. Большая сохранность систем 
регуляции определяет лучший прогноз и возможность 
коррекции задержанного психического развития по 
сравнению с недоразвитием. 
Для поврежденного развития характерно более 
позднее патологическое воздействие на мозг, когда 
большая часть мозговых систем уже сформирована. 
Примером поврежденного развития является органическая 
деменция, для которой характерны расстройства 
эмоциональной 
сферы 
и 
личности, 
нарушения 
целенаправленной 
деятельности, 
грубый 
регресс 
интеллекта. 
Дефицитарное развитие связано с тяжелыми 
нарушениями отдельных систем: зрения, слуха, речи, 
опорно-двигательного аппарата. Первичный дефект ведет к 
недоразвитию функций, связанных с ним наиболее тесно, а 
также к замедлению развития других функций, связанных с 
пострадавшей 
опосредованно. 
Компенсация 
при 

100
дефицитарном развитии осуществляется в условиях 
адекватного воспитания и обучения. 
Наиболее характерным примером искаженного 
развития является ранний детский аутизм. В данном случае 
в 
процессе 
формирования 
психических 
функций 
наблюдается другая их последовательность по сравнению 
с нормальным развитием: у таких детей развитие речи 
опережает 
формирование 
двигательных 
функций, 
словесно-логическое мышление формируется раньше 
предметных навыков.
Основной особенностью дисгармонического развития 
является 
врожденная 
либо 
рано 
приобретенная 
диспропорциональность психики в ее эмоционально-
волевой сфере. Примером такого развития является 
психопатия, для которой характерны неадекватные реакции 
на внешние раздражители, вследствие чего ребенку трудно 
приспособиться к условиям жизни в обществе. Степень 
выраженности психопатии и само ее формирование 
зависят от условий воспитания и от окружения ребенка. 
2. Нарушения развития детей могут быть вызваны 
разными факторами. Неблагоприятное воздействие в 
период 
внутриутробного 
развития 
называется 
-
пренаталъным, 
в период родовой деятельности - 
наталъным, 
а после рождения – 
постнаталъным 
воздействием
.
Вызвать отклонения в развитии могут различные 
патологические 
факторы, 
действующие 
во 
внутриутробный период: 
генетические отклонения, 
отягощенная наследственность, хронические заболевания 
родителей; 
злоупотребление 
родителей 
алкоголем, 
наркотиками, курением; физические и психические травмы 
женщины в период беременности; инфекционные, 
вирусные заболевания, токсоплазмоз; конфликт по резус-
фактору; нефропатия - недостаточность деятельности 
почек, токсикозы и интоксикация (отравления); внешне 
средовые факторы - неблагоприятная экологическая 
ситуация, профессиональные вредности у родителей до 
рождения ребенка и многие другие неблагоприятные 
факторы. 

101
Другая группа причин – патология родовой
 
деятельности: 
быстрые, 
стремительные 
роды, 
длительные роды со стимуляцией, использование щипцов, 
обвитие ребенка пуповиной, что приводит к рождению в 
асфиксии (удушье), неквалифицированное оказание 
акушерской помощи и другие природовые травмы. 
Нарушения развития ребенка могут быть вызваны и 
различными прижизненными
 
факторами: 
опухоли мозга 
(менингиома), нейроинфекции (менингиты и энцефалиты), 
инфекционные болезни с осложнением на мозг, открытые и 
закрытые травмы черепа, сотрясения мозга, контузии. 
В ряде случаев отмечается действие не одного какого-
либо патологического фактора, а их сочетание - 
полиэтиология. 
Проявляется 
наследственная 
отягощенность: через специальные структуры половых 
клеток родителей - хромосомы - передается информация о 
признаках отклонений развития. Хромосомные нарушения 
(аберрации) приводят к умственной отсталости ребенка, 
нарушениям слуха, зрения, речи, опорно-двигательного 
аппарата и т.д. 
По статистике, на 1000 новорожденных приходится 5-7 
детей с хромосомными аномалиями. 
Нарушения психомоторного развития ребенка могут 
иметь место при нарушениях питания и сна детей, при 
длительных соматических заболеваниях, вызывающих 
истощение ребенка и поражение центральной нервной 
системы. Вероятность возникновения отклонений в 
развитии повышается у недоношенных детей, родившихся 
раньше срока или с малым весом тела. 
Дефекты 
развития 
могут 
быть 
вызваны 
функциональными 
причинами, 
вызывающими 
дефицитарное
 
развитие. 
В их числе: социально-
педагогическая запущенность, эмоциональная депривация 
(недостаточность эмоционально положительного контакта 
ребенка со взрослым), двуязычие (или многоязычие) в 
семье, нарушения речи окружающих, ограниченность 
речевых контактов ребенка. 

жүктеу/скачать 0,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: