«Қазіргі заманғы білім беруді дамыту тенденциялары: даму бағыттары, тәжірибе, мәселелер»
жүктеу/скачать 13,05 Mb. Pdf көрінісі
|
sbornik 2016
- Бұл бет үшін навигация:
- ПРОГНОЗИРОВАНИЕ КАК ФАКТОР СТИМУЛИРОВАНИЯ УМСТВЕННОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
| Исход
адаптации. Длительность адаптации зависит от индивидуальных особенностей каждого малыша, от правильного подхода взрослых к привыканию детей. Если ребенок активен, коммуникабелен, любознателен, его адаптация проходит сравнительно легко и быстро. Другой малыш медлителен, шум и громкие разговоры раздражают его, он не умеет сам есть, раздеваться. Такому ребенку необходим более длительный срок адаптации. Адаптационный период считается законченным, если: • Ребенок ест с аппетитом; • Быстро засыпает, вовремя просыпается; • Эмоционально общается с окружающими. • Играет. Таким образом, прежде чем отправить ребенка в детский сад необходимо проверить, как легко он сможет к нему адаптироваться и как сделать так, чтобы процесс адаптации прошел как можно легче, желательно у детского психолога. Список используемой литературы: 1. Аксарина М.Н. Воспитание детей раннего возраста. – М.: Медецина 2007- 64с. 2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006- 36с. 3. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007 - 76с. 4. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения.- С- П.Речь, 2002 981 981 ПРОГНОЗИРОВАНИЕ КАК ФАКТОР СТИМУЛИРОВАНИЯ УМСТВЕННОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Логвинова О.В., Лейман О.Н. КГУ «СОШ №52 имени академика Е.А. Букетова» Цель современной образовательной системы - вырастить функционально грамотную личность. Необходимым условием успешности обучения чтению и литературного образования детей в современной начальной школе является обязательность собственной читательской и учебной деятельности ученика, при которой ученик наравне с учителем становится субъектом и учебного процесса в целом, и процесса чтения в частности. Таким образом, вопрос формирования читательской самостоятельности школьников является весьма актуальным. Использование антиципации на уроке позволяет включать учащихся в рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности. Прогнозирование и формулирование новой темы самим учащимся высвечивает область неизвестного ученику. Обнаруженный дефицит знаний пробуждает желание узнать новое, перейти от незнания к знанию, от неумения к умению. Имея спрогнозированный результат деятельности на уроке, школьники по окончании работы получают возможность самостоятельно подвести итог урока, оценить свою деятельность и реализовать свои умственные и творческие способности. На уроках литературного чтения, предусматривающих антиципацию, компонентами учебного творчества выступают: *предвидение и самостоятельное формулирование темы и целей уроков; *предопределение школьниками авторов произведения, предназначенного для изучения, его названия, жанра; *активное участие детей в проведении тех или иных компонентов урока. Перечисленные виды деятельности осуществляются с помощью ряда приемов. Это способствует развитию у детей склонности к анализу, синтезу, классификации, а также позволяет с самых первых минут урока сделать его интересным. Приемы определения учащимися автора и названия нового произведения можно распределить на несколько групп, каждая из которых имеет свою отличительную особенность: жүктеу/скачать 13,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|