Библиографический список
1.
Авдеева Н. «Развитие личности в раннем детстве». Дошкольное воспитание. № 3.
2006. – С. 103 – 110.
2.
Бабаева Т. «О социально-эмоциональном развитии дошкольников». Дошкольное
воспитание. № 6. 2006. – С. 13 – 19.
3.
Белая К. Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы.
– М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
4.
Волков Б. С., Волкова Н. В. Психология общения детей в детском возрасте.
Практическое пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Педагогическое общество России,
2003. – 314 c.
5.
Гуров В.Н. Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьей.
— М.: Педагогическое общество России, 2003. – 312 c/.
6.
Кожахметова
К.Ж. Казахская этнопедагогика: методология, теория, практика.
Алматы: Гылым, 1998. 317 с.
7.
Тажин М., Тажимбетов М. Региональная социология / Учебное пособие. Алма-Ата:
Изд-во Каз. гос. ун-та, 1993, 176 с.
8.
Эльконин
Д.Б.
Психология
игры.
М.:
Педагогика,
1978.
304
с.
986
986
СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ
Сибагатуллина О.А.
КГУ СОШ №85 г. Караганда
Среднесрочное планирование серии последовательных уроков в начальной школе
разрабатывается для внедрения в практику семи модулей обучения и наблюдения за тем,
насколько эффективны изменения в уроках; как относятся дети к новым формам
преподавания. Главным при разработке планов является правильное определение цели
урока, которая должна быть, в первую очередь, достижимой.(SMART)
Особое внимание при написании среднесрочного планирования я уделила модулю
ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ. Его я планирую
реализовывать на протяжении всех уроков. Буду использовать формативное оценивание:
при работе в группах, самооценивание и взаимооценивание. Ежеурочно думаю использовать
рефлексию , чтобы выявить, насколько пройденный материал осознан. Рефлексию хочу
использовать разновидовую: рефлексию настроения и эмоционального состояния
(смайлики), личностную рефлексию (мини-эссе, тесты), рефлексию содержания учебного
материала (прием незаконченного предложения, сигнальные карточки, светофор, 5 пальцев.)
Но и остальные модули тесно связаны с оцениванием, поэтому я в планирование
включала неразрывное применение их всех.
Например, НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ. Этот модуль можно применять на всех
уроках. Чтобы на уроке создать психологически комфортную обстановку, чтобы
познавательная деятельность учащихся была эффективной, я планирую ежеурочно работать
над созданием коллаборативной среды, учитывая возрастные особенности детей, не забывая
и о здоровьесберегающих технологиях.
Во время собственного обучения на уровневых курсах, где с нами, слушателями, были
проведены разные тренинги, я выделила огромные возможности парной и групповой работы.
На своих уроках я обязательно буду их использовать. Это хорошая возможность научить
детей общаться друг с другом, научить «слушая, слышать», иметь свое мнение и уметь
аргументировать его, вместе добиваться поставленной цели.
Для того, чтобы урок был интересным, планирую модуль ИКТ внедрять на уроках по
всем предметам. И само собой нельзя не учитывать модуль "Преподавание и обучение в
соответствии с возрастными особенностями школьников".
Такие стратегии, как создание кластера, постеры, постановка детьми целей и задач ,
внедряют в мои уроки модуль "Обучение критическому мышлению".
В каждом классе есть одаренные дети, к которым нужен иной подход. Для того, чтобы
реализовать модуль "Обучение талантливых и одаренных детей", планирую создавать
проблемные ситуации, давать усложненные задания.
Среднесрочное планирование помогает мне планировать свою деятельность так, чтобы
технологии и стратегии, которые я применяю на уроках, не повторялись, были
целесообразны; чтобы я могла проследить взаимосвязь уроков. Таким образом, преподавание
любого предмета в начальной школе я постараюсь сделать интересным, неформальным, где
будет присутствовать высокая мотивация и творчество.
987
987
Достарыңызбен бөлісу: |