Учебное пособие для обучающихся в магистратуре Москва Берлин



Pdf көрінісі
бет184/230
Дата10.10.2023
өлшемі10,49 Mb.
#184556
түріУчебное пособие
1   ...   180   181   182   183   184   185   186   187   ...   230
Байланысты:
Мандель Б.Р. Педагогика высшей школы. История, проблематика, принципы (1)

Эверетт Рожерс
(1931-2004) – американский писатель, социо-
лог, психолог, педагог. 


531 
ся значительно больше времени, чем лидирующим 
группам;
- 4 группа – 
позднее большинство
≈ 34%. Относясь к 
новшествам с изрядной долей скепсиса, приступают к 
их освоению иногда под давлением социальной среды, 
иногда в результате оценки собственных потребностей, 
но при одном условии: когда коллектив явно и одно-
значно высказывается в их пользу; 
- 5 группа – 
колеблющиеся
, обычно ≈ 16%. Основной 
их характеристикой является ориентация на традици-
онные ценности. Решение о приятии новшества при-
нимают с большим трудом, последними, являясь, по 
сути, тормозом в распространении инноваций. 
Э. Роджерс 
Если педагог привыкает жить в полном согласии с 
внешне заданными нормами и правилами, его иннова-
ционные способности гаснут. Стандартизация поведе-
ния и внутреннего мира педагога сопровождается тем, 


532 
что в его деятельности все большее место занимают 
инструктивные предписания. В сознании накапливает-
ся все больше готовых образцов педагогической дея-
тельности. Это приводит к тому, что педагог легче 
вписывается в педагогическое сообщество, но при этом 
снижается его творческий уровень… 
И в завершение добавим: в рамках инновационных 
педагогических технологий обязательным условием 
профессиональной практической деятельности, подго-
товленности, компетентности и педагогического мас-
терства педагога-новатора, скорее всего, можно увидеть 
такие подходы к современной организации обучения: 

личностно-ориентированный подход
. Для достижения 
личностного роста студентов используется стратегия 
сотрудничества, помощи, понимания, уважения и под-
держки при выборе методов и средств работы; 

сущностный подход
отражается во взаимодействии 
всех педагогов в направлении развития способностей 
студентов на основе формирования сущностных сис-
темных знаний при установлении междисциплинарных 
связей; 

операционно-деятельностный подход
основывается на 
ключевых позициях образовательных стандартов. Уме-
ние действовать у студентов формируется в процессе 
приобретения знаний, то есть знания усваиваются в 
ходе их практического применения; 

профессионально ориентированный (компетентностный) 
подход
к обучению выражается в формировании у сту-
дентов профессиональной компетентности и профес-
сиональных установок; 

акмеологический подход
тесно связан с сущностным 
подходом при организации инновационного образо-
вания, заключающегося в разработке новых и обновле-
нии существующих средств и методов обучения для 
формирования у студентов творческого мышления, са-


533 
моразвития, самосовершенствования, самообразования 
и самоконтроля; 

креативно-развивающий подход
формирует у студентов 
продуктивное мышление и творческое отношение к 
деятельности, качества и способности творческой лич-
ности, научно-творческие умения и навыки; 

контекстный подход
выражается в соответствии со-
держания изучаемых дисциплин образовательному 
стандарту. 
Итак, в результате изучения материала данной темы 
мы должны прийти к точному пониманию того, что же 
такое 
педагогическая инноватика
.
Педагогика имеет дело с образовательными процес-
сами, в которых участвуют студенты и педагоги. Все 
изменения – модернизация самого образования, изме-
нение систем управления образовательными системами 
и пр. – это только средства, которые могут или не могут 
приводить к главной педагогической миссии – про-
грессивным личностным изменениям студентов и педа-
гогов. 
Педагогическая инноватика направлена на выпол-
нение общечеловеческих задач: развитие обусловлено 
не только заказом общества и личности на изменение 
системы образовании, но и необходимостью педагоги-
ческого обеспечения связи прошлого и будущего. 
Связь времен реализуется человеком, его деятельно-
стью, в том числе, во многом, и образовательной. От-
сюда: 
педагогическая инноватика – наука, изучающая природу, 
закономерности возникновения и развития педагогических инно-
ваций в отношении субъектов образования, а также обеспечи-
вающая связь педагогических традиций с проектированием 
будущего образования. 
Из данного определения видна 
главная цель педагогиче-
ской инноватики – научно обосновать и обеспечить непрерывное 
изменение образования в интересах его приближения к реализуемой 


534 
сущности образовывающегося человека – носителя и реализатора 
культурологической связи времен

Причем изменение рассматривается во всей его 
полноте – от выявления причин естественно происхо-
дящих в образовании изменений до искусственного 
проектирования и внедрения педагогических новшеств, 
обнаружения закономерностей инновационных про-
цессов. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   180   181   182   183   184   185   186   187   ...   230




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет