Технологический подход в образовании
Предтечи, разновидности, последователи
жүктеу/скачать 0,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Селевко Г К Педагогические технологии на основе М 2005
- Бұл бет үшін навигация:
- Технологии уровневой дифференциации
- Модель «Смешанная дифференциация» (предметно-урочная дифференциация, «модель сводных групп», «стратовая» дифференциация)
| Предтечи, разновидности, последователи
Система индивидуально предписанного обучения (США) предназначена для учеников с подготовительного по шестой класс школы и содержит учебные программы по чте% нию, письму, чистописанию, математике и естествознанию. По каждому предмету ученику указывается множество учеб% ных целей, которые сгруппированы в блоки. Последние соот% ветствуют определённым разделам учебного материала и разделены по уровням. Ученику задаётся достаточно жёсткая последовательность достижения целей. Материал и виды учебной деятельности не выбираются, а предписываются программой обучения. В обучении преобладает индивиду% альная работа, но предусматривается и деятельность в не% больших учебных группах. Усвоение ребёнком учебного ма% териала идёт в собственном темпе. Нормальным считается достижение 85% поставленных целей. Реализация этой системы обучения происходит таким образом: 1) в начале учебного года посредством тестирова% ния определяется начальный уровень подготовленности уче% ника и конкретный раздел программы обучения; 2) в этом 191 22..22.. Технологии уровневой дифференциации — возможна помощь учителя во время зачёта; — учащимся даются «ключи» к проверочным знаниям; — на каждого ведется лист учёта и контроля; — в случае, если учащийся претендует на оценки 4 и 5, итоговый контроль предусматривает экзамен «на подтверж% дение» по всему материалу. Модель «Смешанная дифференциация» (предметно-урочная дифференциация, «модель сводных групп», «стратовая» дифференциация) Объединенной формой двух видов дифференциации обучения — по интересам и по уровню развития является мо% дель сводных групп по параллелям (модель гибкого состава групп). Для изучения важнейших учебных дисциплин, опре% деляющих будущую профилизацию (математика, литерату% ра, русский язык), вся классная параллель перегруппирует% ся. Образуются три сводные группы. Дети, интересующиеся данным учебным предметом (на% пример, математикой) и имеющие по нему достаточно высо% кие показатели, объединяются в одну сводную группу (вре% менный гомогенный класс) продвинутого уровня. Из осталь% ных учащихся параллели по принципу уровневой дифферен% циации формируются ещё две сводные группы: группа базово% го стандарта и группа усиленной педагогической поддержки. Для параллели разрабатываются три варианта учебной программы. Первый работает в рамках группы по интересу и имеет продвинутый уровень; второй и третий варианты реа% лизуются в тех группах, для которых этот предмет не выбран «интересным» и главная цель которых — достижение обяза% тельных результатов обучения. Состав основных классных коллективов при таком разде% лении остаётся неизменным, а состав групп меняется в зави% симости от предметов дифференциации. По остальным пред% метам занятия ведутся по единым программам базового стан% дарта. Таким образом, учебный процесс в течение дня организу% ется так: первые три%четыре урока идут по классам, на чет% 190 жүктеу/скачать 0,89 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|