Методические рекомендации по изучению учебного предмета «География» (7- 9классы) в рамках обновления содержания образования. Методическое пособие. Астана: нао имени И. Алтынсарина, 2017. 121с

177 
Кейс-технологии
- 
используются на анализе смоделированных или 
реальных ситуаций и поиске решения. Кейс (от англ.
саsе
– 
случай) – 
совокупность учебных материалов, в которых сформулированы практические 
проблемы, предполагающие коллективный или индивидуальный поиск их 
решения. Его отличительная способность – описание проблемной ситуации на 
основе фактов из реальной жизни [8]. 
В качестве кейсов можно использовать научные, публицистические, 
художественные, учебные тексты (материалы газет, журналов, в т.ч. 
«География в школе», «География для школьников», «1 сентября», «Вокруг 
света», материалы из Интернет и др.). Кейсы могут быть практическими (для 
закрепления ЗУН), обучающими (для решения учебных и воспитательных 
задач), научно-исследовательскими (для осуществления исследовательской 
деятельности и формирования исследовательской компетентности). 
Требования к кейсу: 
1.
Постановка актуальной проблемы, которую можно обсуждать и 
которая не имеет однозначного решения. 
2.
Соответствие текста поставленным образовательным задачам и теме 
урока (разделу), в рамках которого он предлагается. 
3.
Присутствие достаточного количества информации для проведения 
анализа и нахождения путей решения исследовательской проблемы. 
4.
Отсутствие авторской оценки проблемы. 
Пример:
кейс-стади на уроке географии при изучении темы «Природные 
зоны Южной Америки». 
Распределение заданий по группам:
1 группа – определить, какие растения произрастают во влажных лесах; 
2 группа – какие животные приспособлены жить в влажных лесах; 
3 группа – определить, какие растения произрастают в саваннах и 
редколесьях; 
4 группа – какие животные приспособлены жить в саваннах и редколесьях; 
5 
группа – определить, какие растения произрастают в степной зоне 
6 группа – какие животные приспособлены в степной зоне.
Проблемная лекция.
В отличие от традиционной, передача знаний во время 
проблемной лекции происходит не в пассивной форме. То есть учитель не 
преподносит готовые утверждения, а лишь ставит вопросы и обозначает 
проблему. Правила выводят сами учащиеся. Этот метод достаточно сложен и 
требует наличия у учеников определенного опыта логических рассуждений [9]. 
Пример.
П
роведем проблемную лекцию на начало урока географии при 
изучении темы «Население и страны Южной Америки». 
Вызов. 
−
Ребята! Посмотрите и скажите, что вы видите на экране. 

178 
.
Учащимся предлагается определить тему урока и сформулировать цель 
урока.
Тема урока: Население и народы Южной Америки. 
Цель нашего урока. 
Дидактические игры. 
В отличие от деловых игр, дидактические игры 
регламентируются жестко и не предполагают выработку логической цепочки 
для решения проблемы. Игровые методы можно отнести и к интерактивным 
методам обучения. Все зависит от выбора игры. Так, популярные игры-
путешествия, спектакли, викторины, КВН – это приемы из арсенала 
интерактивных методов, так как предполагают взаимодействие учащихся друг с 
другом.
На уроках географии используются различные ролевые игры и игры - 
состязания. Ролевые игры предполагают наличие воображаемой игровой 
ситуации, в которой действуют воображаемые герои. В основном содержанием 
ролевой игры становятся реальные проблемы географической науки. Ролевая 
игра успешна в том случае, если учащиеся в ходе её дискутируют, отстаивают 
свои взгляды. Так, для 7 класса наиболее интересными являются сюжетно-
ролевые игры типа игр-путешествий (примеры: «Путешествие по Австралии», 
«Путешествие по Атлантическому океану», «Будущее Антарктиды»). В 8-9 
классах ролевые игры постепенно изменяются, в них используются более 
сложные ситуации (пресс-конференции, уроки-ярмарки, «круглые столы») [9]. 
Дидактические игры в 7-8 классах часто бывают связаны с определёнными 
сюжетами. Сюжеты эти весьма просты, рассчитаны на детское воображение. 
Иногда они подсказываются названиями игры. «Географический поединок», 
«Звёздный час» и т.д. 
Занятием обучающего характера с творческим подходом учащихся на 
уроке является ролевая игра. Итак, тема игры: «Освоение природного 
комплекса Амазонии». Что может стать предметом обсуждения? Проект 
освоения. Значит, необходима группа учащихся, составляющих такой проект. 

179 
Кто может обсуждать эти вопросы? Какие компетентные лица? Ими могут 
стать сотрудники Института тропических лесов, представители международной 
организации Гринпис, наконец, журналисты. При первом совместном 
обсуждении выстраивается общий сюжет игры: группы учащихся представляют 
проекты комплексного освоения Амазонии, а ученые специалисты и 
представители прессы обсуждают возможные экологические последствия в 
случае их реализации. Вот так, определяются участники игры и обговариваются 
правила их ролевого поведения. 
Важнейшим методическим средством обучения в сочетании с групповой 
работой являются деловые игры. Такие игры актуальны при изучении в 9-10 
классах экономической и социальной географии. Это наиболее эффективная 
альтернатива традиционным методам; успешно идет усвоение материала, 
отмечены высокие результаты, так каждый ученик приобретает 
ответственность за оказание помощи друг другу, вместе решают любые 
проблемы, овладевают знаниями и умениями, навыками. В 9 классе 
предлагается деловая игра «Инвестиция». При изучении темы «Экономико-
географическая характеристика Восточной Сибири» класс делится на 6 групп с 
учетом склонностей и желаний учащихся. Первые 5 групп представляют собой 
управленческий аппарат областей, входящих в экономический район 
(министры промышленности и сельского хозяйства). Оставшаяся группа 
представляет собой инвесторов, которые на основе докладов делают 
инвестиции в ту или иную отрасль любой области и республики. В содержании 
деловых игр естественно переплетаются знания и умения, полученные при 
изучении темы. Учащиеся 9-х классов хотят стать дилерами. Дилер - 
физическое или юридическое лицо, деятельность которого сосредоточена на 
продаже товаров и услуг. В кабинете столы стоят по периметру, каждый стол 
оформлен: название фирмы, дилеры, товарные знаки, рекламные буклеты, 
проспекты и т.д. На экране проектора слайд: «Туристическая биржа» понятия: 
биржа, дилер, прайс-лист. Игра начинается с презентации «Туризм в странах 
Западной 
Европы». 
Определяется 
последовательность 
выступления 
жеребьёвкой, выдаются прайс-листы каждому участнику игры. Происходит 
презентация, на которую отводится 3 минуты и 1 минута на ответы. Каждый 
участник игры заполняет прайс-лист (выставляет оценки), учитывая 
содержание наглядности, представление. В конце прайс-листов каждая фирма 
указывает три фирмы, с которыми они будут заключать договор о 
сотрудничестве. Проводится общий итог. Фирмы, выигравшие конкурс, 
получают дополнительные оценки. 
Такая деловая игра помогает не просто усваивать учебный материал, а 
активизировать интеллектуальную деятельность, способствуя более глубокому 
осознанию информации учащимися.
Пример:
П
роведем проблемную лекцию при изучении темы «Климат
Южной Америки». 
Поможет решить эти задачи игра-путешествие 

180 
В соответствии с количеством поясов класс можно разделить на 
следующие группы:
1 
группа – экваториальный
2 
группа – субэкваториальный;
3 
группа – тропический;
4 
группа – субтропический 
5 
группа – умеренный 
Каждый из 5 групп на время становится туристическим агентством, задача 
которого, привлечь как можно больше туристов
Порядок работы вашего туристического агентства: 
1) придумать название туристического агентства, в котором отражалась бы 
особенность вашего климатического пояса
2) оформить буклет, который вы впоследствии презентуете 
Для выполнения этой работы вам предложена инструкция. 

жүктеу/скачать 2,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: