Методические рекомендации по изучению учебного предмета «География» (7- 9классы) в рамках обновления содержания образования. Методическое пособие. Астана: нао имени И. Алтынсарина, 2017. 121с

186 
+ 
- 
\/ 
? 
Ежегодно из недр 
Земли 
добывается более 
100 млрд. т. 
топлива и 
различного 
сырья. 
Поставлен вопрос 
о рациональном 
использовании 
минеральных 
ресурсов 
Анализ мировой 
добычи 
минерального 
сырья 
показывает, что 
84,6% приходит 
на ТЭК,7,9% - на 
черную, 1,9% - на 
цветную,5,6% на 
другие отрасли 
Наибольшее 
количество добычи 
приходится на 
США, Китай, 
Австралию, Канаду, 
ЮАР, Россию. 
Украина занимает 10 
место,
Казахстан 13 место. 
3) 
Интерактивный урок с применением аудио-и видеоматериалов, ИКТ. 
Например, тесты в режиме онлайн, работа с электронными учебниками, 
обучающими программами, учебными сайтами. 
4) 
Круглый стол (дискуссия, дебаты) –
групповой вид метода, который 
предполагает коллективное обсуждение учащимися проблемы, предложений, 
идей, мнений, а также содержит совместный поиск решения. 
Пример. В качестве примера приведем круглый стол на уроке географии 
при изучении темы «Население и страны Южной Америки».
Задание для группы № 1:
 
Используя текст §17 (стр 41) и «Тематический словарь – справочник по 
географии» К.С.Лазаревича, выясните, 
1) 
что такое минералы и горные породы; сформулируйте определения этих 
понятий; 
2) охарактеризуйте в виде кластера магматические породы. 
3) для демонстрации подберите соответствующие образцы из коллекции. 
Задание для группы № 2, № 3:
 
1) что такое минералы и горные породы; сформулируйте определения этих 
понятий; 
2) охарактеризуйте осадочные породы. Составьте по этой теме кластер. 
3) для демонстрации подберите соответствующие образцы из коллекции. 
Задание для группы № 4:
 
1) что такое минералы и горные породы; сформулируйте определения этих 
понятий; 
2) охарактеризуйте метаморфические породы. Составьте по этой теме 
кластер.
3) для демонстрации подберите соответствующие образцы из коллекции.
В качестве примера приведем составление кластера на уроке географии 
при изучении темы «Население и страны Южной Америки».
Распределение заданий по группам
Задания (работа с картами атласа) :

187 
1.
Назовите основные языки населения материка. 
2.
Сгруппируйте страны по таким признакам: 
•
по площади (самые большие и маленькие); 
•
имеющие выход к морю; 
•
не имеющие выхода к морю; 
•
имеющие равнинный рельеф; 
•
имеющие горный рельеф; 
•
с самой большой плотностью населения; 
•
с самой маленькой плотностью населения 
5) 
Деловые игры
(в том числе ролевые, имитационные, луночные) - 
достаточно популярный метод, который может применяться даже в начальной 
школе. Во время игры учащиеся играют роли участников той или иной 
ситуации, примеривая на себя разные профессии [9]. 
6) 
Аквариум -
одна из разновидностей деловой игры, напоминающая 
реалити-шоу. При этом заданную ситуацию обыгрывают 2-3 участника. 
Остальные наблюдают со стороны и анализируют не только действия 
участников, но и предложенные ими варианты, идеи. 
7) 
Метод проектов -
самостоятельная разработка учащимися проекта по 
теме и его защита [9]. 
Пример. В качестве примера приведем составление кластера на уроке 
географии при изучении темы «Горы. Различие гор по высоте».
Затем представители групп излагают новый материал у доски, объясняя 
свой кластер. Каждой группе на ответ отводится не более 3 минут. 
1 группа – «Общая характеристика гор»; 
2 группа- « Классификация гор по высоте
3 
группа «Образование гор» 
8) 
arCamp,
или антиконференция. Метод предложил веб-мастер Тим 
О´Рейли. Суть его в том, что каждый становится не только участником, но и 
организатором конференции. Все участники выступают с новыми идеями, 
презентациями, предложениями по заданной теме. Далее происходит поиск 
самых интересных идей и их общее обсуждение. 
К интерактивным методам обучения на уроке также относят мастер-
классы, построение шкалы мнений, ПОПС-формулу, дерево решений [11]. 
ПОПС формула представляет собой: 
•
интерактивный прием обратной связи. Ее составные части позволяют 
разобрать учебную проблему, закрепить пройденный материал. В отличие от 
тестовой формы контроля, в которой часто присутствуют случайности, 
интуиция или вовсе удача, данная формула выявляет более наглядно 
существующие пробелы в знаниях учеников, причем по существу. 
•
данный прием может стать отличным инструментом построения 
дискуссии. Он позволяет построить свое выступление кратко, лаконично, 
аргументировано, со всеми соответствующими выводами, что, безусловно, 
вызывает интерес у одноклассников и побуждает их к деловому спору. 

188 
Структура формулы ПОПС содержит в себе 4 важных компонента, 
которые представляют собой расшифровку первых букв данной аббревиатуры и 
являются необходимыми элементами для построения текста. 
П - позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое 
собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: 
«Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает 
внимания», «Я согласен с…». 
О - обоснование, объяснение своей позиции. Здесь необходимо привести 
все возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение. Ответ должно быть 
обоснованным, а не пустословным. В нем должны быть затронуты моменты из 
изученного курса либо темы, раскрыты определения и понятия. В данном блоке 
основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать 
раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…». 
П - примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов 
необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. Данный 
пункт раскрывает умения учащихся доказать правоту своей позиции на 
практике. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, 
даже может надуманный, так и знания с курса истории или обществознания. 
Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на 
этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…». 
С - следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является 
итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие 
высказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким 
образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю 
вывод о том, что…». 
Пример.

жүктеу/скачать 2,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: