Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
| ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА
Существование психологических и педагогических показаний для реабилита- ции больных детей привело к созданию специальной отрасли психологии и педа- гогики, которая изучает психические расстройства и аномалии развития с целью выработки путей их преодоления. Такой отраслью является лечебная педагогика, становлению которой спо- собствовали работы В. П. Кащенко, Т. П. Симсон, Г. Е. Сухаревой, В. В. Ковале- ва, М. С. Певзнер, К. С. Лебединской, В. С. Мановой-Томовой, Я. Коменского, В. Штромайера, Ф. Гомбургера, Х. Аспергера и многих других. Лечебная педаго- гика — это педагогическое воздействие на личность больного ребенка (подростка) с лечебной целью. Объект лечебной педагогики — все больные дети, имеющие трудности во время обучения в школе, при воспитании в семье и школе, дети, пе- дагогически и социально запущенные. К ним относятся также дети с отклонени- ями в развитии, дети с характерологическими трудностями, дети из групп риска или уже совершившие противоправные действия. Успешность усилий лечебной педагогики связана с использованием в своей деятельности успехов возрастной физиологии, детской и подростковой психиа- трии, медицинской и специальной психологии, патопсихологии, психогигиены, 464 Глава 31. ВОСПИТАНИЕ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ индивидуальной и семейной психотерапии. Так, например, коллективная психо- терапия является комбинацией психотерапевтических и лечебно-педагогических методов. Психотерапия всегда содержит элементы воспитания, а лечебная педа- гогика сопровождается психотерапевтическим воздействием. Задачи лечебной педагогики — коррекция поведения, ликвидация связанной с болезнью педагогической и социальной запущенности, стимуляция эмоциональ- ной, интеллектуальной и социальной активности, направленной на восстанов- ление возможности и желания учиться (педагогическая реабилитация по Кова- леву В. В., 1973) или же приобретение профессиональных навыков. По мнению Е. М. Мастюковой (1997), задачей лечебной педагогики детей раннего и дошколь- ного возраста является стимуляция и коррекция развития эмоциональной, позна- вательной сферы, психомоторики, речи, личности ребенка. Основной принцип лечебной педагогики — единство лечебного и педагогическо- го процессов. Разрабатывая коррекционную педагогическую программу, следует учитывать нозологическую принадлежность заболевания, основные проявления ведущего нарушения, этап развития заболевания, сохранные и компенсаторные возможности ребенка, степени социальной и педагогической дезадаптации, откло- нения в развитии и возраст. Необходим также индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывающий своеобразие развития, состояние как психического, так и соматического здоровья, а также особенности характера. Важно сочетать инди- видуальную коррекционную воспитательную работу с оздоравливающим влияни- ем на окружающую микросоциальную среду. Требования, предъявляемые больным, должны соответствовать их психиче- ским и физическим возможностям, что должно способствовать подъему настрое- ния, повышению самооценки и веры в способности. Ведущая фигура в лечебно-педагогической работе — педагог , который, взаимо- действуя с ребенком (подростком), создает эмоциональную положительную ат- мосферу и благодаря этому имеет большие возможности для коррекционного вос- питательного воздействия. Наряду с педагогом в коррекционно-воспитательной работе должны принимать участие врачи и средний медперсонал. План лечебно- корригирующих и воспитательных мероприятий составляется совместно педаго- гом и врачом. Воспитание детей (подростков) с нервно-психическими болезнями, с поведен- ческими отклонениями или с расстройствами личности проводится как в условиях специальных образовательных учреждений, так и в общеобразовательных учреж- дениях. Существуют сеть специальных дошкольных образовательных учреждений , дошкольные группы при специальных школах, специальные группы при детских садах общего типа, специальные детские дома для детей с задержками общего и речевого развития, умственной отсталостью, отклонениями в развитии зрения, слуха, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Организованы специальные коррекционно-диагностические группы для детей с ранним аутиз- мом. Имеются специальные образовательные учреждения для детей школьного воз- раста, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помо- щи, в которых осуществляется коррекционная воспитательная работа. Специаль- ные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы) для детей с ограниченными возможностями здоровья представлены восемью видами: 1) для неслышащих (I вид); 2) для слабослышащих детей (II вид); 3) для незрячих (III вид); 4) для слабовидящих детей (IV вид); 5) для детей с речевой патологией (V вид); 6) для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вид); |