Образовательная программа 6B01901 «Дефектология»
жүктеу/скачать 1,17 Mb. Pdf көрінісі
|
«Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературн
| закрепления понятия
, так же как и при первоначальном ознакомлении с ним, нечеткость в построении урока, недостатки в подборе материала могут привести умственно отсталых учащихся к ряду ошибок, Дети нередко забывают определение грамматической категории, заменяют его другим, основанным на случайных или неспецифических признаках изучаемого грамматического факта. У умственно отсталых учащихся при неправильной методике обучения образуется словесный стереотип, который делает все их действия формальными. Поэтому в работе по углублению и закреплению грамматического понятия сохраняются основные требования: применять разнообразные виды упражнений и приемы обучения; давать изучаемый материал дифференцированно для чего должны быть предусмотрены упражнения на определение существенных и несущественных признаков данного грамматического явления («Выдели имена существительные из группы слов, например: слева, поляна, шил ла; пень, петь, тень, здесь») ; использовать для более прочного запоминания грамматического материала различные анализаторы (зрительный, речедвигательный, слуховой) включать различные формы контроля за работой учащихся; формировать у них самоконтроль. Для того, чтобы школьники научились относить слова к определенной грамматической категории, необходимо обеспечить такую актуализацию знаний, при которой теоретические и практические задачи решаются совместно. Для этой цели можно использовать различные наглядные опоры, постепенно доводя их содержание до определнной степени обобщенности. На начальном этапе запоминания любых граммтических признаков имени существительного или любой грамматической категории детям предлагается вести его разбор, опираясь на образец . Не следует забывать, что теоретический материал закрепляется не в результате бесконечного повторения формулировок, а в процессе применения знаний к конкретному случаям. Дети должны научиться доказывать ответственность слова к той или иной грамматической категории, указывая ее основные признаки. Так, в 7 классе, дифференцируя слова бегать - бег, бороться - борьба, учащиеся поставив к ним вопросы и определив один из отличительных грамматических признаков (в данном случае - наличие падежа), смогут сделать вывод о различном категориальном значении существительного и глагола. Использование данного приема позволяет учителю каждый раз повторить, определение грамматической категории на новом материале, добиваясь не механического заучиваний формулировки, а сознательного умения применять полученные знания. |