П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
- Бұл бет үшін навигация:
- Мүғалімнің оқыту сондай-ақ оның жеке түлғасының қалыитасу үрдісіне кезіндегі міндеттері
| Бүл үшін мыналар кажег:
негізделген оқу міндеттерін белгілеу; оқу- шының бүл міндеттерді қабылдауы үшін қолайлы жағдайлар жасау; алдағы әрекетгің тәсілі туралы оларға нақты нүсқау беру; оқушыға уақытылы қажетті, орі жеткілікті түрде көмек беру; онда білуге деген талпыныс, қызығушылықты, борыш пен жауапкершілік сезімін туғызу керек. Оқытудың орбір актісі оқушы әрекетінің сипатына, Мүғалімнің оқыту сондай-ақ оның жеке түлғасының қалыитасу үрдісіне кезіндегі міндеттері белгілі бір өзгерістер енгізуге арналған. Бүл үшін мүғалім оқыту әрекетін жүзеге асыра отырып, оқытудың нақты жагдайларына, нақты оқытылатын оқу пәніне және оныц жеке бөліміне мүқият талдау жасауды жүзеге асырады. Сабақта окытудың максаты оқуды үйымдастырудағы міндеттерді шепіуді жүзеге асырука дейін камтылуы тиіс. Оқытудың (сабақтың мақсаты) ондай максаттарын анықтамайынша, оның нотижелеріне нактылап қол жеткізу қиындық туғызады, олар педагогикалық бақылауға бағынбайды. Білім қандай міндеттерді шешуге бағытталғаныи нақты білмей түрып, мүғалім оқытудың субъектісі ретінде бүл білімдерді оқыту кезінде оқушыға қандай әрекет тиісті екендігін айқындай алмайды. Сондықтан мүғалім оқытып-үйрету басталмас бүрын «нені оқыта- тындығының» нақты бағдарламасын біліп қана қоймай, окушы меңгеруге тиісті мазмүнга қатысты міндеттерді алдын ала реттеп алуы тиіс. М.А.Данилов мү- ғалімдерге оқыту кезінде танымдық міндеттерді жүзеге асырудьщ төмендегідей ережелерін үсынады: - танымдық міндет пәндік мазмүннан туындауы тиіс; - міндеттерді орындау үшін нақты жагдайларды қалыптастырута орай оқушының нақты даму деңгейін және олардың дайындығын есепке алу керек; - міндеттерде ақыл-ойды, алғырлықты, шығармашылықты дамыту үшін қажетті ақпарат болуы тиіс; - оқушының пәндік әрекетін жүзеге асыруға кажетті жагдайларды жасау керек; - оқушыға міндеттерді шешуді үйрету қажет, оларды қажетті төсілдермен қаруландырган дүрыс, алдымен мүғалім арқылы, кейін үжымдык жүмыста өз бетінше жеке әрекеттер жоспарына біртіндеп аударуы керек. Мүғалім ондай бағдарламаларды әзірлеу кезінде оқушыга қандай білімді, қандай мақсатпен және қандай дәрежеде олардың аталған материалды үйрену нотижесіндегі қалыптасуын бағалай білуі тиіс. Бүл үшін оған оқу пәндерінің жекелеген түрлерінің ерекшелігін білуге тура келеді жөне оқушылардың әр түрлі қызмет түрлерінің жиынтығын айқындауы тиіс, бүл оқып-үйренушінің ақыл-ой және психикалық сапасын қалыптастыру ісінде алға қойған мақсат- тарға жетуін қамтамасыз етеді. Бүл орайда оқып білім алушы әрекеттерінің кезектілігін белгілеу, әрекеітің операциялық қүрамының қүрылымы (атқару- шылық, бағалау және бағдарлау әрекеттерін айқьіндау), мектеп окушыларының таным орекеті үрдісіне қатысу деңгейін арттырудың тәсілдерін табу маңызды рөл атқарады. Міне, жүктеу/скачать 13,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|