П. И. Пидкасистый а у д а р ғ а н д а р
жүктеу/скачать 13,11 Mb. Pdf көрінісі
|
дидактика кытап 2
| Практикалық жүмыстар
оқу материалының үлкен бөліктерін игергеннен кейін жүргізіледі және жалпылама қорытушы сипатқа ие болады. Олар тек сыныпта ғана емес, мектептен тыс та жүргізілулері мүмкін (мектеп жанындағы үлестегі жүмыс, жергілікті жердегі өлшеу жүмыстары). Оқытудың практикалық әдісінің ерекше түріне машиналармен, тренажер- лармен және репетиторлармен үйрену жатады. Білім көздері бойынша оқыту әдістерін жіктеудің қысқаша сипаттамасы осындай. Оны педагогикалык әдебиеттерде бірнеше рет және жеткілікті түрде сынады. Оның басты кемшілігі бүл жіктеудің оқытуда оқушылардың таным- дық іс-әрекеттерінің сипатын көрсетпеуінде деп саналуында. Дегенмен де бүл жіктеу тәжірибелі мүғалімдер мен ғалым-әдіскерлердің арасында кеңінен қолданылып келеді. Оқыту әдістерін жіктеу авторларының еңбегі мектепте оқытудың әр түрлі әдістерін қолдану қажеттігінен түрады - мугалімнің білічді жүйелі түрде баяндауы, кітаппен жүмыс, ауызіиа, жазбшиа жүмыстар және пиб. Бірақ та окыту әдістері негізіне оқытушы мен оқушы іс-орекеттерінің сыртқы формаларын ала отырып, оқу үрдісіндегі ең маңыздысы - білімді игеру сапасы мен ойлау қабілеттерін дамытатын оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сапасын естен шығарып алды. Соңғы онжылдықтағы педагогтар мен психо- логтардың теориялық зерттеулерінің нәтижелері білімді игеру мен іс-әр- екеттің тәсілдері үіи деңгейде отетінін растайды: саналы түрде қабылдау жэне сырт пішіні бойынша оку материалын ашудың түп нүсқасына дәл әрі жақын келетін есте сақтау; білімді қолдану деңгейі мен үлгі немесе үқсас жагдайдагы іс-әрекеттің түрлері; білімді шыгармашылық деңгейде ңол- дана білу мен іс-әрекеттің түрлері. Оқыту әдістері меңгерудің барлық деңгейін қамтамасыз етуге қызмет жасайды (Ресей педагогикалык энцикпопедиясы, Т. 1., 1993., 567 бет). Осыдан барып, педагог-галымдар жиырмасыншы гасырдың ортасынан бастап-ақ, жогарыда көрсетілген оқушылардың білімді меңгеру деңгейлері мен іс-әрекеттерінің тәсілдерін ескере отырып, оқытудың әдістерін жіктеу мәселелерінің тәжірибелеріне көбірек көңіл бөле бастады. |