тулганың психологиялыц қурмлымып
және адам психологиясын әрекетпен байланыстырып
зерделейді. Педагогика
болса,
адам орекетінің бір турін
өзінің ғылыми талдауының объектісі етеді.
Педагогика мен психология байланысын түсінудегі кейбір
Мүнда да ғылым
келеңсіздіктер әсерінен педагогика психологияға жеткілікгі
мен практиканы
сүйенбейді және педагогикаға өз дәрежесінде түлғалық
ажырату керек
тәсілді іске асырмайды деген айып тағылуда.
Бүл түсініспеушіліктің себебі, бір жағынан, психо-
логиялық білімдерді зерттеуші-педагогтың ғылыми жүмыста пайдалануын,
екінші жағынан, мүғалімнің ол білімді практикалық эрекетте қолдануын
ажырата алмауымен байланысты деп білеміз.
Ғылыми негіздемеде түрлі ғылыми пәндерге қатысты білімдер аралық
деңгейде қолданылады, педагогика ғылымына бағдарлана отырып, бірнеше
деңгейдегі жүйеге келтіріледі. Ал гіедагогиканың зерделеу және негіздеу
объектісін қүрайтын практикалық әрекетге іс басқа.
Егер ғылыми білімдер теория қалыптастыру және педагогикалық
нормаларды негіздеу мақсатында емес, мүғалімнің күнделікті жүмысының
нақты кездерін ойластыру үшін пайдаланылса, онда олар педагогика
ғылымының пәніне бағдарланған, реттелген жүйені қүра алмайды. Мүғалім ол
білімдерді қажеттілігіне қарай танымдық емес, практикалық мақсаттарда
қарастырады да, өзінің практикалық әрекетінде туындайтын міндеттерді бас-
шылықка алады. Оған кез келген уакытта қандай да болсын ғылымға:
физиологияға, дидактикаға, социолоі ияға, лингвистикаға, әдістемеге, психоло-
гияға және т.б. жататын білімдер қажет бола қалуы мүмкін. Мүндай білімдерді
ол өз жүмысында туындайтын нақты жағдайға байланысты қолданады.
Бүл істі тындырымды және тиімді ету үшін оған, жеке алғанда, және
психология саласында жақсы даярлық керек. Бірақ мүғалім даярлығындағы
педагогикалык және психологиялық білімдерді бөлшектеу “психология -
|
